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我们的追求与探索 中央教育科学研究所 郁波 目前我们正在进行的这场小学科学课程改革，既是上世纪八十年代自然教学改革的延续，也是国家发展、民族振兴的需要。近二十年世界科学教育改革所取得的进展清楚地告诉我们，中国人必须迎头赶上！ 一、五年来，我们在教材实验中做了什么 （一）和实验教师一起学习和探讨科学的性质，理解和把握科学课的特点。 （二）立足课堂教学，研究如何使科学课的教学真正具有科学性。 全国教育科学“十五”规划教育部重点课题 《小学科学新课程的开发与实验研究》 1.子课题研究：《科学过程教学的设计研究》等168个。 2.全国专题研讨活动： 小学科学课教学实践研究（2002.北京） 如何引导学生经历科学的过程（2004.温州） 二、现阶段，我们主张需要解决的主要问题 （一）增强探究活动的“过程”意识； （二）提高学生主体活动的水平； （三）明确教学活动的基本目标。 如果只是简单的给学生提出问题让学生自己解决，很可能学生的时间花费将是低效的，甚至导致放弃，因此精心地设计教学过程是完全必要的。 [例]《导体和绝缘体》——检测25种物体 主动学习的三种状态——在看上去是相同的学习活动中所蕴含着的差异是相当深远的。 A.重点在于活动，教师关注学生是否参与了，每个学生是否得到了平等的待遇； B.重视学生在活动中学到的事实性知识，教师采取了相应的措施； C.注意引导学生适时地将事实性知识提升为概念，促进学生形成科学的思想和观念。 [例]《食盐在水里溶解了》 1.食盐在水里溶解了； 2.面粉在水里溶解了吗？ 3.观察高锰酸钾和砂糖的溶解。 科学课堂上的所有活动都应指向培养学生的科学素养。应有明确的科学概念，好奇心、尊重事实、理性思考、善于质疑等科学态度与方法的形成是与科学概念的形成融为一体的。 [例]《摆的研究》 1.精心选择材料 ——保证研究前提的精确性； 2.提示“实验中我们还应该注意什么” ——追求过程的精确性； 3.追究“问题出在哪里” ——体验“精确实验”结果的重要性。 三、我们对新进入实验的教师的建议 （一）尊重教材，深研教材和教师用书； （二）加强交流和研讨，积极参与各种形式的教研活动。 * * * * * * *