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课内现代文复习模式 一 明确范围，出示目标 二 基础检测，人人达标 三 梳理知识，形成体系 四 典型训练，总结规律 五 当堂达标，链接中考 天津市普育学校课堂教学设计案例 课题 课内现代文复习.《从百草园到三味书屋》 第 周第 课时（总第 课时） 教 材 分 析 教学 目标 巩固本文生字词，掌握本文抓住事物的特点、用恰当的顺序写景的方法。 掌握运用对比突出文章中心的写法。 学习简练生动、准确传神的语言。 教学 重难点 巩固本文生字词，掌握本文抓住事物的特点、用恰当的顺序写景的方法。 学习简练生动、准确传神的语言。 考点 与措施 整体感知内容，明确写法，加强训练 教 学 过 程 环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 明确范围出示目标 基础检测，人人达标 梳理知识，形成体系 典型训练，总结规律 当堂达标，链接中考 一.明确范围，出示目标 复习范围：课内散文《从百草园到三味书屋》 目标：结合散文的特点，品析文中传神的语言，掌握景物描写的写法。 二.基础检测，人人达标 默写字词，掌握字音、字形、字义 给黑体字注音并给加横线的词语解释。 觅食（）渊（）菜畦（）桑椹（） 油蛉（）攒（）斑蝥（）蟋蟀（）敛（）脑髓（）筛（）秕谷（） 系（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）拗（） 倜傥（）锡箔（）确凿（）人迹罕至人声鼎沸《从百草园到三味书屋》一文的标题使用“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换顺序记叙的，作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间顺序与空间的变换顺序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第九自然段。全文可分为两部分：第一部分（1～9）记叙了百草园的生活；第二部分（10～结尾）自然地从百草园到三味书屋，有承上启下的作用。记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百草园的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话(神秘）般的色彩。从三味书屋到百草园记叙了鲁迅小时候的乐趣之多。本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。运用对比方法，突出文章的中心思想。 用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 _______________ 2.文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的___________的描写，其描写顺序是______________，“也不必说”侧重事物的__________的描写其描写顺序是_____________。这两个“不必说”是对百草园 ____________的描写，“单是”则是_______________性的描写。“不必说??也不必说??单是??”这一句式强调的重点在哪一句?这样写有何作用? 3.这段文字从事物的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）五个方面写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。 4.文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面： ⑴ _________________________ ⑵ _________________________ ⑶ _________________________ ⑷_________________________ 5.文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。 _______________________________________________________ ______