学前心等理学大纲.docVIP

学前心理学复习大纲 绪论 一、心理学基本知识 （一）什么是心理学 心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。 （二）心理现象的分类 心理过程和个性心理 （三）心理的基本特征 1、脑是心理的器官 2、心理的客观源泉 二、学前心理学概述 （一）学前心理学的研究对象、任务 1、阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势 2、揭示儿童心理发展的机制 （二）学习学前儿童心理学的意义 1、认识教育对象，培养科学的儿童观 2、探索婴幼儿心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。 三、研究学前儿童心理的方法 1、实证研究方法 2、理论研究法 第二章 学前儿童认知的发展 一、认知的概述 （一）儿童认知发展研究的新进展 （二）认知研究的新方法 二、学前儿童感知和注意的发展 （一）感知觉概述 （二）婴幼儿的感知觉 1、肤觉 是一组复合的感觉，包括触觉、温觉、痛觉等。 2、前庭觉 人的内耳里有一个半规管的器官，里面存有淋巴液，当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起对身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫“前庭觉”。 3、嗅觉、味觉 嗅觉是鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起的反应。 味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应。 4、听觉 是特定范围内的声波刺激耳膜后产生的反应。 5、视觉 眼睛是所有器官中最活跃、最重要、最主动的感觉器官。 6、形状知觉 以视觉为主，包括动觉、触觉在内的复合感知。 7、深度知觉 对自身与物体之间距离的感知。 8、方位知觉 对上下、左右和前后位置的感知。 9、可知度 吉布森提出 （三）多通道感知与自我效能感 1、多通道感知 2、自我效能感 （四）感觉剥夺与感觉轰炸 （五）学前儿童注意的发展 1、注意的概述 注意分为无意注意和有意注意 2、婴幼儿注意的发展（概括注意与知觉的几点变化） （1）儿童注意的信息于他们所面临的任务之间的一致性越来越高，儿童学会更准确地确定信息与任务之间的相关 （2）儿童的注意变得越来越灵活 （3）儿童的知觉准备状态越来越明显 （4）儿童的注意变得更将经济、有效 三、学前儿童记忆的发展 （一）记忆的概述 记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。 （二）婴儿的记忆 （三）幼儿的记忆发展 1、识记 （1）无意识记与有意识记 （2）机械识记与意义识记 2、再认与回忆 3、记忆恢复现象 4、幼儿记忆策略 （1）视觉复数策略 （2） 特征定位策略（3） 复数策略 （4）组织性策略 （5）提取策略 四、幼儿学前想象的发展 （一）想象的概述 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。 （二）学前儿童想象的发展特点 1、主题与时间不稳定，易变换 2、不易分清想象和现实之间爱你的界限 3、缺乏计划和预订的目的 4、想象的创造成分还保留在具体形象的水平上 五、学前儿童思维的发展 （一）思维的概述 思维是人脑对客观事物间接的、概括的反应 （二）儿童思维发展的一般趋势 1、直觉行动思维 借助动作进行的思维 2、具体形象思维 运用事务的具体形象、表象以及表象的联想所进行的思维。具有具体形象性和开始认识事物属性的特点。是幼儿期的主要思维特点。 3、抽象逻辑思维 运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维 （三）表征 （四）概念 幼儿概念大致上可分为实物概念、社会概念、属概念和初步的抽象概念 （五）问题解决和推理 1、问题解决 是一种有目标指向的认知活动 2、推理 是根据已有信息引出新信息的加工过程 （六）学前儿童的社会认知 第三章 学前儿童情绪和情感的发展 一、情绪和情感概述 （一）情绪和情感与认识过程的关系： 联系：情绪和情感与认识过程一样，都是人脑对客观事物的反应。 区别： 第一认识过程反映客观事物本身，而情绪和情感反映客观现实与人的需要之间的关系。 第二认识是通过形象或概念来反映客观事物；而情感则通过态度的体验、变化来反映客观现实与人的需要之间的关系。 第三认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认识活动；而情绪和情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。 （二）情绪和情感的关系： 1、情绪和情感都是人的内在体验，都是心理体验。 2、情绪是情感的具体形式和直接体验，情感是情绪经验的概括。 3、情绪和情感密切相关，情绪要受情感的制约和调节。 4、情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来。 情绪和情感的区别： 1、从发生过程来看，情绪发生较早，情感发生较晚。 2、情绪带有情景性和暂时性的特点。而情感则具有稳定性和深刻性的特点。 3、情绪有明显的外部表现；而情感则比较内隐，不轻易流露出来。 （三）情感的种类：