l六年级上册语第二单元备课.docVIP

6.怀念母亲 主备人：丁珊 辅备人：邱侠 教学目标：1、学会8个生字，准确认读课文中的生字词，能正确读写“真挚、思潮起伏、朦胧、可见一斑”等词语，在语言环境中理解词语意思。2.能抓住关键词、句、段和日记，揣摩重点语句，感受课文朴实的语言，感悟课文内容，对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。体会季羡林的思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学重点引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。 教学难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。 教法 情景教学法：上课一开始，由以前学过的季羡林文章引出季羡林，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。另外，在学习完第2自然段之后，整体回归文本的时候，让学生在感情朗读，调动学生情绪，更好地表达对文本的理解。 学法朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、配乐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸、聆听、感受作者对母亲的深深的爱。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪 教学资源：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 教学目标：1、掌握本课生字新词 2、初读课文，重点学习1、2自然段 3、有感情地朗读让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。 1.(出示一组季羡林老人的图片)师：你们知道这位慈眉善目的老人是谁吗?(他就是“感动中国”的著名学者季羡林先生。) 　　出示简介： 　　我们五年级曾学过他的什么作品?今天让我们再次走近这位老人，学习他的另一篇文章《怀念母亲》。 　　2、(出示课题《怀念母亲》板书)读出“怀念”的情感。 3、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进课文，看看课文写了什么内容? 二 三、抓住重点语句，理解“生身母亲” 　　师：自由朗读文章第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。 师范读第二段。这段话哪个词写出作者的悔恨之情?(抱终天之恨)什么是“终天之恨”? 　　出示：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 　　师：请你把目光再次锁定到这段文字当中，从哪些语句可以看出给季老留下终天之恨? 　　出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。 　　(1)生谈感受，理解“寝不安席” ( 母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，睡不着觉，充满了自责与悔恨。) 　　(2)　师：是啊，母亲的离去，使他真正知道，什么叫做撕心裂肺。从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢?(把这种恨送进你的朗读中，齐读) 　　出示 ： 　　我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。 　　你从这两个“只”字体会到什么?(体会到悔恨，一恨只呆几天;二恨母亲过世太早，自己没有尽孝而难过) 　　创设情境： 作者几岁离开母亲?(六岁)几时失去了母亲?(大学二年级)大概是二十岁，从六岁到二十岁将近十四年，可你们知道吗，季羡林最后一次见到母亲，是八年之前，跟我们在坐的各位同龄吧?有什么想说的吗?(生谈感受) (3)　师：所以，在季羡林的一生当中会留下了终天之恨，对吗?一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。(指生读、评读、再齐读) 　　4、 谁来来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心情?(指名读第二自然段) 　　师：母亲的去世，带给作者伤痛的同时更带给他终生的遗憾。 　　(出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而，没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。)生读。 　　师：母亲的离去，留下的只是这绵绵无尽的——恨!我们来读这段满带“恨”意的文字。(生齐读第二段。) 　　师： 在季老的文字当中，到处都有这样的思念、怀念母亲的文字。 　　(请一个读书特别有感情的同学读。) 　　生读补充材料：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边…… 　　师：读的真令人感动，留给自己的，却依然只有那——恨，还