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数学研究性学习教案 课题：能被2、3、5整除的数的特征 第 1 课时 总序第 1 个教案 课型： 新授 编写时时间： 年 月____日 执行时间： 年 月 日 教学过程: 第一步：研究性学习的准备。 ①知识准备。 师：能被2整除的数还可以怎样表述？怎样检验一个数能不能被2整除？②心理准备。创设情境，激起研究欲望。 师：请每个同学随意写几个数，自己先检验一下能否被2整除，等会儿老师可以快速判断你报的数能否被2整除。 生1:报数“367”， 师：不能。 生2： “684380” 师：“能”。 …… 学生很惊奇， 师：你想知道其中的秘密吗？那我们就一起来研究吧！ 第二步：研究性学习过程 ①准备研究数据。 师：要研究能被2整除的数的特征，应准备怎样的数据？ 生3：“都是2的倍数。” 生4：“数据要多一些。” 生5：“排列最好有顺序，比较容易观察。” …… ②先个体观察，后小组交流。 ③小组汇报研究发现。 生6：“我们发现能被2整除的数的个位是0、2、4、6、8。” 生7：“我们发现它们的个位是双数。” 生8：“我们认为能被2整除的数的特征应该看个位，因为个位的数字是循环出现的。” …… 师：你们把自己的发现总结一下吧！ ④自主验证，集体小结。 师：任何研究发现都要经过验证，科学来不得半点虚假，请各小组检验自己的成果。不论成功或失败都请派出代表介绍自己的检验方法和过程。 （小组活动。代表介绍。共同小结能被2整除的数的特征。） ⑤研究成果运用。 师：我们终于揭开了能被2整除的数的特征的神秘面纱，现在就请大家互相出题，尽展神奇风采，快速判断这个数能否被2整除吧！ 第三步：自主深入研究。 师：我们研究出了能被2整除的数的特征，你还想研究什么？ 生9：“我想研究能被3整除数的特征。” 生10：“我想研究能被5整除数的特征。”“我想研究……” 师：就让我们大家运用刚才发现的研究方法研究一下你想研究的问题，好吗？ （各小组自主研究能被3整除的数、能被5整除的数的特征。） 批注 课题：稍复杂的分数乘法应用题 第 1 课时 总序第 2 个教案 课型： 新授 编写时时间： 年 月____日 执行时间： 年 月 日 教学过程： 课前准备： 学生上网了解全国各地的的旅游信息，收集全国各地的风景图片。 学生互想说说自已最想去旅游的地方，激发学生学习的兴趣。 自主学习过程： 师创设情境，出示以下信息。 暑假中一完小的老师组团去北京旅游，在选择旅行社时，他们发生了意见分歧，起因是由这样两组信息引起的： 出示小黑板 ： 　　　　　　　　北京双飞七日游 海门山水旅行社 南通天地旅行社 北京七日游每人3200元 北京七日游每人3700元 现降价1/5 现降价3/10 问：看到这些信息你都知道些什么？ 生：有两个旅行社，北京七日游的原先价格是：海门山水旅行社每人要3200元，南通天地旅行社每人3700元。他们都降了价。 师问：现降价1/5表示什么？ 生：现在比原来降低了1/5 师问：现降价3/10又表示什么？ 生：现在比原来降低了3/10 师：根据上面的信息，请你猜一猜四甲中心小学的老师选择哪一家旅行社呢？ 生：我想应该找一家便宜的。 师：这位同学说想便宜一点，那到底哪一家旅行社现在价格比较便宜呢？现在请大家算一算，你选择的旅行社现在的价格到底是多少，有困难的可以画画线段图。 教师巡视，选择以下方法的板书： 3200-3200×1/5 3200×（1-1/5） =3200-640 =3200×4/5 =2560（元） =2560（元） 3700-3700×3/10 3700×（1-3/10） =3700-1110 =3700×7/10 =2590（元） 师问：现在黑板上有四位同学的解题方法，跟第一种方法一样的同学请举手 谁说说（3200-3200×1/）是什么意思？ 生：3200×1/5表示海门的山水旅行社降低了多少元？再减一下表示现在是多少元。下一算式表示南通天地旅行社现在是多少元。 师：谁还能说一说。 另一学生作出相同的叙述。 师：黑板上还有哪个算式？我们给它标上号。用这种方法解决的请举手。 师：这种方法3200×（1-1/5）又是怎样想的？ 师出示线段图 学生结合图说明：1-1/5表示现在的价格是原来的几分之几，3200乘4/5表示海门的山水旅行社现在的票价。后面的算式表示南通天地旅行社现在的票价。 师：谁还能说。 指名说。 同桌互相说一说。 师：两家旅行社的现价是多少我们已经知道了。那我们学校的老师会怎样选择呢？ 生回答：选海门山水旅行社 现在回忆一下刚才解决问题的两种方法，它们有