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农村初中学优生自主学习行为的探讨 【内容摘要】在全面实施素质教育的今天，有效提升学生学业成绩是素质教育重要的组成部分。因此学优生良好的学习行为的研究、利用与推广，其实质就是在新农村现有教育条件下追求教育的公平，以真正适应素质教育的全面推进，而且现有差异教育研究的视角尚未触及学优生良好的学习行为特质的总结、利用和开发，忽视了非智力因素在学习中的重要作用。本文主要是对学优生自主学习行为的探讨，通过样本的选取、调查问卷的设计、个案追踪访谈以及学优生和发展中学生自主学习行为的对比分析，考察学优生学习行为中的 “自主性”学习品质和心理品质，以期从总体上把握学优生自主学习行为的特质，学习成绩与学习行为特征的对应关系，并揭示出学习行为中成就优秀学业的主要因素。 【关 键 词】 农村初中 学优生　　　自主学习行为 素质教育要求面向全体学生，关注每一位学生的发展。然而，在当前我县中小学教育教学中，尽管各学校对学优生（即5﹪）、发展中学生即学困生（“后15﹪”）都予以充分关注，但关注的方式、态度及其效果是不同的。尽管造成学优生、发展中学生学习成绩迥异的原因有很多，但不可否认良好的学习行为特征是其中的一个重要因素。因此，有必要对学优生良好的学习行为特征进行分析探讨，以分析其学习行为优良的成因，得出学优生学习行为的显著特质。本文我就农村初中（主要以初二）学优生的自主学习行为进行一点思考。 一、教师问卷调研表分析 通过“教师问卷调研表”是对被测的65名学优生的统计与分析。该表是以研究者指导下进行，由参与该项研究的相关班级班主任共同完成。指标分析则由研究者加以完成。 ①学优生学习行为中的自主学习特征的数据统计 计划、安排及目标等方面 内在需求、责任心等 进取心、竞争意识等层面 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 有（强、好） 28 43.1% 49 73.4% 56 86.2% 一般或偶尔有（强、好） 29 44.6% 15 23.1% 9 13.8% 没有或不好 8 12.3% 1 1.5% ∕ ∕ 从“学习自主性”上看，被调研的65个学优生中，分别有86.2%和73.4%的学优生有强烈的进取心、上进心以及学习的责任心，这成为学优生把学习当成内在的需求、积极上进的动力。研究表明，在学习个体上，学优生普遍存在着读书缺少必要的计划和安排，男生显然要比女生稍差些。即尽管学优生非常重视学习，并有良好的竞争意识，但在整体上却没有形成良好的制订学习计划的习惯。 需要说明的是，被测学优生中，女生无论在责任心、进取心和计划、安排上的比例，都远远大于男生。其中在“有无计划、安排”这一栏目上，被测的65名学优生中，有计划和安排的有28人，22名男生中只有3人是有的，仅占男生中的13.6%；43名女生中有学习计划和安排的是25人，占女生的58.1%。可见，女生学习更有计划性、目的性和方向性。 二、学优生与发展中学生对比的统计分析 该对比指标主要是以学生在日常学习生活中的“学习计划、预习情况、课堂笔记、课堂表现、作业与复习”等作为学优生与发展中学生在自主学习上的六项基本特征进行问卷调查。调研结果如下表所示：（实际收到的有效问卷是45份） ④学优生与发展中学生（学困生）自主学习中一般特征的对比统计 类别 学习计划 每天能预习 课堂笔记 专心听课 独立作业 课后复习 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 学优 28 43.1% 56 86.2% 65 100% 62 95.4% 63 96.9% 60 92.3% 学困 2 4.4% 12 26.7% 26 57.1% 22 48.9% 13 28.9% 8 17.8% 由上述表中的六项基本指标上可知，初中学优生在各项指标表现上均优于发展中学生。发展中学生在被测的“制订学习计划等”这一块，明显少于学优生的百分比，尽管学优生在被测的自主性学习的项目中是最低的，但学习的计划、合理安排和目标等能更有效促进学生的学习品质。该项指标与“教师问卷调查”是一致的。可见，一些正常又必要的学习要求、学习行为等在发展中学生当中的执行力都比较差，而这些良好学习行为与学习习惯正是学优生能够成绩突出所必需的一些基本且必要条件。 三、自主性学习行为的案例分析 我通过科学、有效的调研方式，得到了一些学优生学习行为中的关键因素之外，为了更科学和普适性，对样本中的学生再次开座谈会与个别访谈，以便更全面地了解实情。 该个案由学优生本人并在班主任指导下完成。摘录如下： 姓 名：叶茹茹 性 别：女 出生日期：1997-4-9 身 份 证家庭住址：黄华镇岐头三村；联系方式：6