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目 录 第一篇 理念篇 第一章 新课堂教学十大原则 第一节 面向全体原则 4 个性教学原则 4 第三节 简约课堂原则 5 第四节 知情并重原则 6 第五节 直观教学原则 7 第六节 问题教学原则 8 第七节 先学后教原则 9 第八节 当堂过关原则 10 第九节 激励课堂原则 11 第十节 永不替代原则 11 第二章 新课程下课堂应成为五种地方 第一节 课堂是学生自主学习合作学习的地方 13 课堂是师生情感交流信息交流的地方 15 第三节 课堂是师生共同生疑质疑释疑的地方 17 第四节 课堂是学生个体表现体验成功的地方 20 第五节 课堂是师生共同感悟做人道理的地方 22 新课程下教师应该扮演的 七种角色 第一节 教师是课堂的组织者促进者与诱导者 24 教师是学生智商情商道德商的培育者 26 第三节 教师是学生个体表现体验成功机会的 创造者 29 第四节 教师是课堂学习情景问题情境的创设者 31 第五节 教师是自由民主平等和谐气氛的营造者 34 第六节 教师是学生学习潜能独特个性的开发者 36 教师是学生良好习惯优良品德的塑造者 38 中小学教师的基本素质 中小学教育的“两基目标” 40 中小学教师的“两基素质” 41 教师应具备的“三基素养” 42 课堂教学要有“五会追求” 42 区分教师的“三层次标准” 43 什么是教师的第一角色 44 藏起一半爱给教师自己 44 第八节 立志成为有个性的教师 45 第九节 学生最喜欢的十种教师 46 衡量教师的十把标尺 情感还是信息交流为先 48 希望寄托于学生还是自己 49 越教越多还是越教越少 50 先学后教还是先教后学 51 课堂指令明晰还是模糊 51 课堂调动有效还是无效 52 相信学生笔头还是口头 53 使劲教还是学生勤奋学 53 练习完成于课内还是课外 55 道理重在感悟还是告诉 55 第六章 课堂教学的八先八后 第一节 先自学后教学 56 第二节 先学生后教师 57 第三节 先情感后知识 57 第四节 先集体后个体 58 第五节 先课内后课外 59 第六节 先笔头后口头 59 先具体后抽象 60 第八节 先模仿后创新 61 第七章 课堂教学的八条建议 第一节 更新观念、改革结构 62 第二节 面向全体、关注个体 62 第三节 培养情感、养成习惯 63 第四节 先学后教、当堂练习 64 第五节 精练语言、简化教程 64 第六节 指令明晰、落实到位 65 第七节 调整进度、控制难度 66 第八节 建立小组、合作互助 66 第八章 课堂教学的十种方法 第一节 轻松愉快的“小先生教法” 67 第二节 积极高效的“合作学习法” 68 第三节 令人惊讶的“超前学习法” 69 第四节 意想不到的“自由学习法” 70 第五节 立竿见影的“定位学习法” 71 第六节 不同凡响的“自由阅读法” 71 第七节 效果惊人的“感悟教学法” 72 第八节 与众不同的“例习教学法” 73 第九节 充满激情的“竞争教学法” 73 第十节 面向全体的“快速指导法” 74 第九章 课堂反思的十个方面 第一节 目标明确、重点突出吗 75 第二节 结构科学、训练落实吗 76 第三节 帮助有效、评价到位吗 76 第四节 学生有多少思维空间 77 第五节 有几位学生课堂表现 78 第六节 是否响起课堂的“三声” 79 第七节 是否感悟到做人道理 79 第八节 赋予学生哪些生存力 80 第九节 本节课都有哪些创新 81 第十节 多数学生能够应试吗 82 第十章 努力打造魅力课堂 第一节 最可怕的课堂是唱独角戏 83 第二节 最乏味的课堂是方法单一 83 第三节 最失败的课堂是平均用力 84 第四节 最低效的课堂是教师替代 85 第五节 最沮丧的课堂是学生睡觉 85 第六节 最无能的课堂是教师动怒 86 第七节 最忌讳的课堂是点名批评 87 第八节 最生动的课堂是互动互助 87 第九节 最和谐的课堂是人格平等 88 第十节 最成功的课堂是信心树立 89 第十一节 最高效的课堂是当堂练习 89 第十二节 最迷人的课堂是“五声”响起90 第十三节 最有价的课堂是感悟人生 91 第十一章 培养学生的欲望习惯 第一节 学习欲望的激发 92 第二节 自学习惯的养成 93 第三节 听课习惯的养成 93 第四节 阅读习惯的养成 94 第五节 练习习惯的养成 94 第六节 书写习惯的养成 95 第七节 互助习惯的养成 96 第二篇 操作篇 我校“学研展教达”五步教学模式 操作流程 96