休辅转之虞学生的问题成因分析与辅导策略.pptVIP

休輔轉之虞學生的問題成因分析與輔導策略 國立虎尾科技大學通識及教育學程中心副教授兼主任 王文瑛 休輔轉之虞學生的圖像-他們是哪些人？ 1.拒學 phobia 與懼學 refusal 2.莫頓 Merton 從眾型.創新型.儀式型.逃避型.抗爭型 目標 手段 休輔轉之虞學生的問題推力與拉力 個人因素-39.64% 前三名為：生活作息不正常77.98%，其他個人因素13.25%，精神或心理疾病3.27% 家庭因素30.33% 【單親比例】93學年度8168名中輟生中，有3799人為單親 家庭（比例為46.51%） 父 母 或監護人管教失當17.97%，父 母 或監護人離婚或分居17.88%，受父 母 或監護人職業或不良生活習性影響13.69% 社會因素16.15% 受校外不良朋友引誘57.09%，流連或沈迷網咖19.71%，受已輟學同學影響14.33% 學校因素12.61% 對學校生活不感興趣76.70%，缺曠課太多9.03%，與同儕關係不佳5.53% 其他因素1.27% 休輔轉之虞學生出現問題的徵兆 請假次數 言行改變 不專心 情緒變化大 家庭解組 休輔轉之虞學生的行為與心理 離家 生活作息顛倒 自尊心低 對未來無期待 休輔轉之虞學生問題的嚴重性-你們的作為有多重要？ 與犯罪率的關係-共變或因果? 傾斜的樹-扶正或避免枯死? 他山之石可以攻錯-美國選替性教育的推動---教育目的的重新審思 選替性學校 學校中的學校 橋樑方案 加速學習學校 委辦學校 休輔轉之虞學生中輟的預防與處遇-協同篇 教育行政系統 警政與法務系統 社會專業與民間組織 休輔轉之虞學生中輟的預防與處遇-個人篇 正向思考的建立 課程與期望的修正 關係建立的技巧 支持與接納的技巧 自我表露的技巧 澄清的技巧 角色扮演與模仿的技巧 訂定契約的技巧 直接影響的技巧 運用資源的技巧 結語-休輔轉之虞學生輔導的願景 [TUG致勝原則]-Team Undertake Glorify [積極性的長期關心]- 少了一匹狼,救了一群羊 * * *