扩大词汇量与提高语阅读能力的关系.docVIP

教 学 论 文 惠水县高镇镇赤土小学 郭永菊　　 扩大词汇量与提高英语阅读能力的关系 一、引言 随着社会的不断发展，世界各国之间的交流越来越密切，英语在各国交流中逐渐成为了运用最广泛的语言，在世界上占有举足轻重的地位。要想学好英语，掌握一定的词汇量和提高英语阅读能力是非常重要的。词汇是语言的基石和语言意义的载体，它维系着人类的思维活动。语言若离开了词汇，就无所谓语言。掌握一定的词汇量是阅读能力的主要标志之一。在很大的程度上，词汇量的大小直接影响着阅读理解的效果。在英语教学中需要激发学生学习词汇的兴趣，提高习效率和教学效果。阅读是英语教学及学习中的一个重要环节，也是一项综合技能，它能够促进词汇积累，培养语感，提高表达能力。所以我们要提高学生的阅读能力，以丰富学生的词汇量。在英语学习中，扩大词汇量与提高英语阅读能力有着密切的联系。 英国语言教育家Wilkins所言：“没有语法不能传达东西，而没有词汇就不能传达任何东西。”可见词汇在获取语言信息时的重要性。词汇量是制约英语阅读的最主要的因素，词汇在不同语境中有不同意义。20世纪80年代交际法广泛应用于外语或第二语言教学，人们逐渐认识到在外语环境下若淡化词汇教学，学生的接受能力（receptive skills）产出能力（productive skills）的发展势必受到制约，因为语言产出不是一个受制于句法规则的过程，而是从记忆中取用短语单位（phrasal units）的过程，而大脑词库（lexis）中词汇量不足犹如无本之木。 词汇学习不仅有数量问题，还有质量问题。而且学习词汇质量不仅仅局限于掌握词的词典意义或字面意义，同时还要善于领悟词的内涵意义。例如：Line的基本词义是“线”：a telephone line电话线，an oil line 油管。His line is chemistry，他是搞化学的等等。可以看出,词汇在不同语境中有不同意义。因此，我们必须大量阅读来巩固词汇，有效地提高英语阅读能力。.二、扩大词汇量的方法 语言能力是形成阅读能力的首要因素。语言能力包括词汇、语法、语音及篇章理解能力等。其中词汇占有特别重要的地位，因为它是语言的主体。一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切关系。语言水平高的人都拥有较大的词汇量，而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。　　学习词汇不仅有一个数量问题，而且有一个质量问题。教学大纲对某些词提出三会的要求是很重要的。有些同学学的一些词只知其意，不知其用法，对多义词的词意和用法只知其一，不知其二。如作文题：Ｗhat would happen, if there were no power?有些学生只知power作“权力”解，结果写出的作文离题万里，所答非所问。可见，词汇不过关，不仅不能阅读，而且影响其他各种语言能力的提高。解决词汇问题，一要有积极性和主动性；二要改进方法，提高效率。据心理学家研究，一个人的学习或工作，如果缺乏积极性和主动性，其才能只能发挥20%-30%。学习词汇是一项既麻烦，又琐碎，既艰苦，又旷日持久的任务，必须有正确的认识和积极的态度。方法和效率孕育在积极性和主动性之中。词汇量的扩大在于坚持，一丝不苟，循序渐进。扩大词汇量的方法很多，学习方法不在于能否标新立异，而在于你能否自己消化应用这些方法达到习惯成自然的程度。如果浅尝辄止 ，或者光说不练，那再好的方法也只能是纸上谈兵。下列方法对学习词汇比较有效． 1．直观法 利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学，能够直观、生动形象地揭示词汇的意义，使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来，加深印象，提高记忆效果。心理学认为，通过看物见景学习词汇记忆深刻、能激发学习兴趣，而且学习后很容易“触景生情”，见物或触景后会激活大脑记忆神经皮层，有助于回忆并提取学过的单词。例如，在入门阶段，教book一词时向学生出示“书”，指着书说：“This is a book.”再拿起另一本书说：“This is a book，too.”，反复几遍，学生就会把“book”符号与所指“书”及其词义联系起来。有的老师准备两套卡片，一套上面是图，另一套是单词，图与单词相对应。教学时将两张对应的卡片并列放置，让学生先看完图再看单词，反复跟读，把单词的音、形、义结合起来，也可以几个单词一起教，最后取走单词卡片，要求学生看图片说单词。 2．语境法 词汇的的语境教学法就是将词汇融合到句子和语篇中去，在语境中实现其交际功能的一种词汇教学法，其目的是让学生在了解单词音、形、义的基础上，在大量的语言实践中掌握这些词，达到教、学、用三者统一。据此，教师应当为学生提供真实的语料，接触丰富的语境化的词语和创