教案范例：《面积面积单位》教学设计.doc

《面积和面积单位》教学设计建立面积单位的表象体会引进统一面积单位的。平方厘米、平方分米、平方米的教具。[设计意图：根据学生的特点，通过师生互动游戏，激发学生学习的兴趣，为新知学习做好了铺垫。] 二、创设情境，导入新课 1.问题情境。 在生活中，有许多事物的面和手掌面一样，它们有各自的大小。你们想一想，还有哪些事物有这样的面呢？（黑板面、电视机屏幕、投影幕布……） 老师给大家猜一个谜语，看看你们谁最聪明。“皮包骨，心火旺。白天睡，夜里忙[设计意图：借助学生熟悉的事物，引出对“物体表面”的研究，初步设计“面积”的定义。在操作比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别。] 三、充分感知，理解概念 1.通过具体实例，理解面积的含义。 （1）说一说身边的事物的面（铅笔盒面、窗户面、黑板面等），并指一指、摸一摸。通过让学生动手操作，深入的感知物体的表面并进行简单的大小比较，从而指出物体表面的大小就是它们的面积。 （2）比一比。黑板和电视机屏幕哪个大？数学课本和练习本的封面，哪个小？你是怎么判断的？ 小结：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面）认一认：哪些封闭图形？ （2）根据1中的封闭图形，指出他们的周长、面积。 （3）比一比：判断封闭图形的面积大小。 3.总结面积的定义。 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（板书面积定义） [设计意图：联系学生身边的实例，让学生通过说一说、指一指、摸一摸、比一比等活动，在充分感知中建立对面积概念的理解。在建立概念的过程中，让学生感受数学的严谨性。] 四、操作探究，形成策略 1.通过给卡片“刷漆”的活动，比较其面积的大小。（如图有两种卡片，将全班分成A、B两大组，每组卡片形状不同。） 引导学生思考，用什么方法可以判断出卡片“刷漆”的面积大？ 放手让学生去尝试，通过观察、重叠等直观的判断方法都不好解决。 2.使用学具，动手拼摆。 要求：任选择一种自己喜欢的彩色图形卡片（圆形、正方形…），给卡片“刷漆”；小组合作完成。（学生小组活动） 通过学生动手操作，和他们一起概括：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。并且，正方形表示面积单位比较合适。 [设计意图：引导学生，学会自主探究。在这一环节中，学生通过动手操作，探究比较面积大小的方法，初步掌握比较的策略。通过探究活动，有效地培养了学生思考的能力。] 五、联系实际，构建单位 1.认识平方厘米。 大家知道1厘米多长吗？（刻度尺上有）那1平方厘米有大呢？从你们的学具中找出。说一说它们有什么不同？ 找一找，生活中还有哪些物体的某一面用到平方厘米？（小拇指甲……） 2．认识平方分米。 动手量一量。用1平方厘米的小正方形量一量你的小桌子，看谁测量的快？（让学生知道1平方厘米与1平方分米的大小差异）引导他们从学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长，再用它测一下桌子面的面积。 3.认识平方米。 （1）“做一做”的第1题。指导学生“伸开双臂，比划1米有多长。小组同学合作，伸开双臂表示1平方米。”通过这一活动，使学生切实感受两种单位的区别。 （2）通过活动，让学生感受到1平方米的大小。试一试，1平方米的上能站多少个同学？[设计意图：在常用的面积单位学习中，以平方厘米作为突破口。让学生通过自我观察、找一找、比一比等活动理解1平方厘米。在学习平方分米和平方米时，可以培养学生迁移和推理的能力。] 六、巩固拓展，发展能力 1.在横线上填上适当的单位名称： 一个钮扣的面积大约是1大人的手掌面积约是我们班讲桌面的面积约是1操场的面积是5000 3.动动脑筋，估计本班教室的面积大约是多少平方米？ [设计意图：练习的设计体现了知识的运用，使学生进一步感知数学与生活的密切联系，培养学生良好的数学情感。同时为了加深学生对面积含义的理解，设计了面积和周长的比较。] 七、回顾全课，总结提升 大家仔细想一想，今天学了什么，你有什么收获？你最喜欢哪一部分内容，说给大家听听。 [设计意图：通过对全课学习的回顾，使学生总结要点，进一步系统化所学，从知识和方法上得以提升，为后续学习打下基础。] 板书设计： 面积和面积单位 物体的表面 或 就是它们的面积。 封闭图形的大小 常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米