刘锦萍“教学中互联网搜索”《圆锥的体积》教案设计思路.docVIP

“教学中的互联网搜索”《圆锥的体积》教案设计思路 潍坊市昌乐县朱刘街道小学 刘锦萍 一、教学背景 1．面向学生：小学 2．学科：数学 人教 六年级 下学期 3．课时：1课时 二、教学课题 《圆锥的体积》 三、教材分析 本教学的重点本目标教具准备：1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。2、多媒体课件设计/i?ct 座机电话号码2cl 2lm -1nc 1tn baiduimagefr pv word %D4%B2%D7%B6%B5%C4%CC%E5%BB%FD%BD%CC%D1%A7%CD%BC%C6%ACistype 2z 0fm rs4 2．复习高的概念。 （1）什么叫圆锥的高？ （2）请一位同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥体模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进行操作） ?二、创设情境，引发猜想 老师拿出一大一小两个圆锥体问学生 这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？ 再拿出不等底、不等高，但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体 这两个形体哪个体积大，哪个体积小？ 引起学生争论，说法不一。 1．独立活动，小组讨论 各组讨论，可以采取什么办法测量手中圆锥的体积。比一比，哪个学习小组的方法多，方法好。 2．请学习小组上台汇报 把圆锥投入装了水的长方体、正方体或圆柱体的容器中，求出上升部分水的体积。 3．探究：在打麦场上，有—个近似于圆锥的麦堆，能否用上述方法测量出这堆小麦的体积? 不能 我们能否探索出计算圆锥体积的普遍规律呢? 圆锥的体积大小可能与什么有关 4．猜测：a 老师拿出一大一小两个圆锥体问学生 这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？为什么？多媒体显示三个等底等高的圆锥，甲圆锥不变；乙圆锥底不变，高增高；丙圆锥高不变，底变大。观察它们体积的变化猜想圆锥的体积大小可能与什么有关？b圆锥的体积可能和什么图形的体积联系最为密切。 圆柱体积 为什么？ ?三、自主探索，操作实验 下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现屏幕上的圆柱与圆锥体积间的关系，解决电脑博士给我们提出的问题。 /i?ct 座机电话号码2cl 2lm -1nc 1tn baiduimagefr pv word %D4%B2%D7%B6%B5%C4%CC%E5%BB%FD%BD%CC%D1%A7%CD%BC%C6%ACistype 2z 0fm rs4 出示思考题： （1）通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？ （2）你们的小组是怎样进行实验的？ 1.小组实验。 （1）学生分6组操作实验，教师巡回指导。（其中4个小组的实验材料：沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外2个小组的实验材料：沙子等，既不等底也不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个，体积有8倍关系的，也有5倍关系的。 （2）同组的学生做完实验后，进行交流，并把实验结果写在长条黑板上。 2.大组交流 （1）组织收集信息。 学生汇报时可能会出现下面几种情况，教师把这些信息逐一呈现在插式黑板上： ①圆柱的体积正好是圆锥体积的3倍。 ②圆柱的体积不是圆锥体积的3倍。 ③圆柱的体积正好是圆锥体积的8倍。 ④圆柱的体积正好是圆锥体积的5倍。 ⑤圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。 ⑥圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。 （2）引导整理信息 指导学生仔细观察，把黑板上的信息分类整理。（根据学生反馈的实际情况灵活进行） （3）参与处理信息。 围绕3倍关系的情况讨论： ①请这几个小组同学说出他们是怎样通过实验得出这一结论的？ ②哪个小组得出的结论更加科学合理一些？ 圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。 （突出等底等高，并请他们拿出实验用的器材，自己比划、验证这个结论。） ③引导学生自主修正另外两个结论。 3.　诱导反思。 1 为什么有两个小组实验的结果不是3倍关系呢？ 2 把一个空心的圆锥慢慢按入等底等高且装满水的圆柱形容器里，剩下水的体积是多少？这时和圆柱体积有什么关系？ 4.　推导公式。 尝试运用信息推导圆锥的体积计算公式。 /i?ct 座机电话号码2cl 2lm -1nc 1tn baiduimagefr pv word %D4%B2%D7%B6%B5%C4%CC%E5%BB%FD%BD%CC%D1%A7%CD%BC%C6%ACistype 2z 0fm rs4 1 这里Sh表示什么？为什么要乘1/3？ 2 要求圆锥体积需要知道哪两个条件？ 今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。 1.教学例3。工地上有一些沙子，堆起来近似于一个圆锥，这堆沙子大约多少立方米？ 的数保留两位小数 出示例题学生读题，理解题意。　 2.　学生尝试行算，指名板演，集体订正。 3.　引导小结：不要漏乘1/3；计算时，能