江西教育学院定定岗定编暂行办法.doc

江西教育学院定责定岗定编暂行办法 （征求意见稿） 为明确单位职责，规范人事管理，改变历史形成的人员结构不合理的状况，根据学院事业科学发展的需要，按责定岗，按岗定编，精简高效，合理配置，以充分调动学院全体教职工的积极性和创造性，促进学院各项事业进一步又好又快地发展，特制定本暂行办法。 一、定责定岗定编的目的和原则 1、定责定岗定编的目的 （1）贯彻落实国人部【2006】70号和赣办字【2008】17号文件精神，推进我院人事管理的科学化、规范化、制度化建设，为全面落实国家实行的岗位设置管理政策、适应事业单位绩效工资改革的需要奠定良好的基础。 （2）为进一步加强人才队伍建设，改变教学科研人员偏少，管理工勤和其他专业技术人员偏多，不利于教学科研发展的状况，促进教学、科研、管理队伍的结构优化，增强综合实力，适应普通本科高校的设置要求，有利于促进学科建设，提高办学质量。 （3）为进一步明确责任、加强管理，消除职能交叉和管理盲点，有利于促进教育人力资源的合理配置和有效利用，提高办学能力和办学效益，有利于教职工利益的合理增长。 2、定责定岗定编的原则 （1）单位责任明确。要充分考虑单位以往所承担的职责，以及事业发展、业务扩大需要增加的职责。 （2）岗位设置合理。根据单位所承担职责的需要设置一定的管理岗位、专业技术岗位或工勤技能岗位。管理岗位和工勤岗位，工作量不大的可以一人多岗，专业技术人员要提倡一专多能。 （3）编制要求适当。合理确定本单位的人员编制，要使每一位教职工的工作量相对饱满（教学人员基本工作量每周10课时，非教学人员每周工作35～40小时），减少劳逸不同、苦乐不均的情况。 （4）专兼结合，固定岗位和流动岗位相结合。减轻专职岗位过多造成的人员压力和经济压力，提高办学效益和教职工待遇。 （5）动态管理，逐年调整。学院根据各单位职责的变化和事业发展的需要，逐年调整人员结构和编制。 二、三大类岗位的结构比例和相应的岗位数量 1、根据国人部【2006】70号文件和赣办字【2008】17号文件精神，事业单位设置管理、专业技术、工勤技能等三大类岗位。管理岗位指担任领导职责或管理任务的工作岗位。专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。事业单位的管理岗位一般不超过岗位总量的20%，专业技术岗位一般不低于单位岗位总量70%（其中教师岗位不低于学院岗位总量的55%，其他专业技术岗位不高于学院岗位总量的15%。），工勤岗位一般不超过岗位总量的10%。 2、以现有在编教职工总数460人为首次定编定岗的人员基数。 3、为切实保障教学科研中心地位，20%的管理岗位中，教学科研、教辅单位的管理岗位不低于学校岗位总量的8%，其他内设机构的管理岗位不高于学院岗位总量的12%。92个管理岗位中，教学、科研、教辅单位的管理岗位应不低于37个。内设机构管理岗位不高于55个。 4、按照70%的比例设置专业技术岗位，共322个。其中55%为教师岗位，为253个，15%为其他专业技术岗位，为69个。 5、按照10%设置工勤岗位，为46个。 三、教学单位的定责定岗定编 1、教学单位是指教育系、政法系、中文系、外文系、数计系、理学分院、音乐系、体育系、美术系、社科部等10个教学单位。教学单位的工作职责，主要是尽量发挥专业特长，努力提高办学质量、办学水平和办学效益。 2、教学单位专任教师的定责定岗定编 教师的责任是为人师表，教书育人，完成单位安排的教学、科研和社会工作任务，达到专任教师的基本工作量。教学单位教学人员的岗位和编制，按照生师比确定。根据教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发【2004】2号）的规定，以及专业课、公共课由不同教学单位分担的实际情况，艺术、体育专业的生师比为16︰1，其他各专业的生师比为26︰1。 承担公共课的系（部），原则上按360课时/年/人的比例定岗定编；有文件规定的结合本院实际参照执行。 教学单位的实验人员根据实验教学需要设置，列入其他专业技术岗位系列。 3、在校生折算方法：普通本、专科（高职）生数＋成人脱产班学生数（含全日制自考生）＋函授生数×0.1。 在校时间不到一年的进修生的折算，根据实际情况制定标准。 4、教学单位非教学人员定责定岗定编 （1）教学单位的非教学人员视其工作性质，纳入管理岗位或其他专业技术岗位。其职责是承担学院安排的工作任务，与本单位教学科研人员同心协力，提高办学质量、办学水平和办学效益。 （2）领导岗位：党总支书记岗位1个、学生总数500以上设专职副书记岗位1个；系主任（分院院长）岗位1个、学生总数在500以上设副主任（分院副院长）岗位1个；党总支书记、副书记岗位可由专职管理干部担任，也可由专业技术人员兼任。教学单位