表格数据的处理沈东明.docVIP

表格数据的处理 教材分析 本节是第四章第2节表格信息加工的第1节课，要求学生能够选择合适的软件来对表格数据进行加工处理，主要体现在表格数据的计算、筛选、排序、分类汇总上，通过上面各项功能来对表格数据进行加工处理，实现信息的再开发，再挖掘，从而达到信息的再利用、增值的目的。 学生分析 利用Excel来加工处理表格数据中的部分内容，学生在初中的时候就已经学过了，但操作水平参差不齐。因此在讲解时要着重于理清学生的思路，转变学生的思维方式，让学生了解到应用软件加工处理数据的特点，为进一步的运用这些功能打好基础。 高一的学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，它们可以通过具体的现象来归纳总结问题的特征，因此我们可以设置了一些探究题。 教学目标 知识与技能 1.能熟练地运用公式法或函数法对表格数据进行计算 2.能熟练地运用排序和筛选功能对表格数据进行指定的加工处理 3.能利用分类汇总和数据透视表对表格数据多角度地分析汇总 过程与方法 能将本堂课所学的数据的计算、排序、筛选、分类汇总及数据透视表应用于实际的生活（如日常规管理考核表、成绩表的加工处理）。 情感态度与价值观 能在利用计算机加工处理表格数据中，体验到计算机功能的强大性，使用的便捷性，从而加强其学好计算机这门工具的必要性。 重点难点 教学重点：数据的计算、排序、筛选 数据的分类汇总 教学难点：数据填充的特点；Excel数据的特点（关联性）；数据透视表 教学过程 （一）、引入 上个星期，我们年级的日常规管理考核的分数出来了，请问你看到这张表格最想知道的是什么内容。 学生回答：总分是多少，扣了多少分，与其它班相比自己班成绩如何等等 【意图】：由于常规管理考核表是考核一个班班风及班主任工作的重要指标，所以它是学生日常生活中最关心的问题之一，以此来引起学生对数据处理的积极性。 （二）、讲授新课 软件的选择 请问如果你拿到的考核表是纸质的，请问你怎样来计算每个班的总分？ 学生回答：利用计算器计算，分数直接相加=5+20+5+5+4.5+9.3+4.5+4.6+5+5+10+9+5+5 请问如果你拿到的考核表是电子的，请问你为选择什么样的软件来计算机各个班的总分？ 学生回答：EXCEL（很多）、WORD（极少） 数据的计算 学生演示：以前学过的在EXCEL是怎样来计算数据。 方法1: =C2+D2+E2+F2+G2+H2+I2+J2+K2+L2+M2+N2+O2+P2 方法2: =SUM(C2:P2) 学生演示后，教师对学生的演示进行点评，指出易错误点，公式法与函数法的特点。 【注意】：数据的范围，学生在利用函数法求和时，范围经常采用的是默认的，其实与前面的直接用数字计算及公式法计算的结果一比较，学生就知道错了。 提问1：请问为什么在Excel中要用数字所在的单元格地址来替代数字进行计算？ 学生讨论，教师演示。 结论：单元格地址替代数字的优势： (1)表达式中单元格中的数字发生变化则计算结果会自动作出相应的变化 (2)利用数据填充可自动完成下面数据的计算 【意图】：通过两种方法的比较（直接利用数字计算，利用单元格地址来替代数字进行计算），让学生体验到后一种方法的优势，进而改变学生的对于数据运算的思维定势。 提问2：为什么利用数据填充可自动完成下面数据的计算（单元格能，数字不能）。 与学生一起分析 （1）表达式中的单元格地址的变化与表达式所在单元格地址的变化是相同的，都是列号不变，行号逐步加1，而同一列中数据的变化是没有规律可寻的； （2）程序设计其实就是根据一定的规律特点而编制相应的程序； （3）应用软件的核心是人们已编制好的应用程序（已设定好功能的） 结论：①如果表达式中的是单元格地址，由于它的变化是有规律的，可以通过编程来实现，而表达式中的数字的变化是没有规律可寻的，所以无法用编程来实现，只能保持不变。 ②要掌握一个应用软件，其实就是找出这个应用软件拥有那些命令项，能够实现那些功能及其操作的方法是什么样的。 ③单元格的相对应用（数据填充时实现的功能） 【意图】：通过对数据计算的分析，得出数据填充的特点，也借此让学生明白应用软件的特点，让学生学会对命令项功能的分析，以便更好地运用这个命令项以及分析其它命令项。 打开“Word版.doc”，讲解在Word中也可利用函数来计算，但无法实现数据填充功能。 结论：Excel比Word更适用于数据的处理。 提问3：单元格的相对应用在数据计算上应用非常方便，但是否适用于所有情况？ 分析情形：=F3/E14 F3应随着表达式所在单元格的变化而变化，而E14则需保持不变 解决方法：在E14前加绝对符号； $：绝对符号；加在行号或列号前面；加在行号前行