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《河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》解读 丁德全 尊敬的各位领导、各位代表：好！ 首先感谢、高处的领导，给我们组个机会，直接向各高长汇报工作、听取意见。代表组，汇报高等职业院校人才培养工作评估主要工作。《高等职业院校人才培养工作评估方案》（简称《方案》）年公布之后，立即引起教育和高等职业院校的高度关注和《方案》国家示范建设协作委员会《省高等职业院校人才培养工作评估总体规划2009－201》（简称总体规划）《省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》（简称）总体规划）《实施细则》省高等职业院校人才培养工作评估（简称）《实施细则》高人才培养工作评估《实施细则》教育部同意对省总体规划）《实施细则》予以备案、实施《方案实施汇报高人才培养工作评估对于多新建、升格、合并组建的院校来说，教学改革增强质量意识以及加强宏观管理等方面取得了明显的成效。评估实践中也显现出一些不容忽视的问题，《方案》摆在多数高职院校面前的紧迫课题是怎样激发活力、提升内涵增强核心竞争力。《方案》以引导学校抓改革、抓内涵、核心竞争力为主要目的精品课程校企合作、工学结合为主要特的人才培养模式改革二、深刻领会指导思想 概括6个字：、推动、形成目前，高等职业教育在规模上已经成为高等教育的“半壁江山”，对传统的院校管理提出了挑战。探索适合高职教育特点的管理理念和模式，已经成为摆在教育行政部门面前的紧迫课题。的指导思想概括个字：落实、、 落实落实落实16号文精神，体现于人才培养工作评估的全过程 保证高等职业教育《方案》评估 要以学校的发展规划、建设方案等重要文件确定的办学定位和发展指标来评价学校，看学校的发展趋势，并查摆问题和商讨对策；例如，国家、省级示范性、省内一流、优秀学校、特色学校等，地方、行业服务面向定位等。 国家、省级示范性建设的院校，不能只将示范建设当荣誉，要担当责任！要有决心有能力克服各种困难，要在所服务区域（行业）职业领域高技能人才培养中那些最需要解决而又难于解决的重点问题（例如，工作过程导向的课程开发、校内生产性实训基地建设、校外顶岗实习运行机制等）方面取得突破，为创新有中国特色的高等职业教育人才培养模式、全面重构我国高等职业教育课程理论与实践模式做出应有的贡献。 经费投入较多的学校，是按照学科教育思路，还是按照高职教育思路来建设学校？是关门办学还是开放办学，是否把学校建设为一个“开放的管理平台”？ 有些起步较晚的高职院校，要看是否在专业教学改革试点工作和精品课程 2、提出改进人才培养工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，自觉地不断提高人才培养质量。即提出针对性强、具有可操作性的整改建议。 人才培养质量的关键因素，即《实施细则》附件1评估指标体系中的关键评估要素。评估指标体系的框架与《方案》的框架相同，共7项主要评估指标、22项关键评估要素。 （二）《方案》评估指标体系的特点（对比第一轮方案具有显著不同的特点） 1、绩效评价模式：与上一轮评估CIPP模式不同，评估主体——需求方，评估内容——主要成效区，评估方法——以深度访谈为主。 2、建立在《采集平台》的基础之上。必须确保学校《采集平台》信息的原始性、即时性、真实性、公开性，要在校园网上对师生和社会公布。不需另备评估备查材料。 3、逻辑体系：果——重点考察内容，因——关键要素，效——主要评估指标。 4、突出人才培养工作的主要方面（主要评估指标）（1）领导作用（2）师资队伍（3）课程建设（4）实践教学（5）特色专业建设（6）教学管理（7）社会评价。 《方案》的指标体系面面俱到，设计，不是不要规范，而是不要千篇一律的规范。 （三）我省《实施细则》评估指标体系内涵阐释 建议各校对比研究《实施细则》与04年方案的评估指标体系，领会评估导向的变化。在文件起草过程中，我们也曾想在指标体系、推动、形成 高等职业院校为所在地方（区域）经济社会发展服务，这是学校的主要办学功能。行业院校既要为行业经济发展服务，也要为地方经济发展服务，特别是专业建设。 2．学校办学目标与定位与在校生结构的关系。“全日制普通高职办学规模适宜、稳定”；“短期培训种类、规模逐步增加”。全日制中职等“学历教育学生规模逐渐减少、比例未超过国家规定的上限要求”；两种本科教育的“未”。 要强调：高职院校要集中精力办好专科层次的高技能人才培训工作，加强内涵建设，不断提高人才培养质量；同时扩大短期培训的种类、规模，增强社会服务能力。 国家规定“三校生”单招、“五年一贯制”、专升本都不超过招生总数的5%。建议我省不要将5%作为本关键评估要素“不合格”的硬性标准，例如，行业学校主管部门有要求，要具体情况具体分析。总之，普通全日制高职院校上述学生比例不能过大。 3．如何理解“基础课教师注重学历、职称提高”，“专业课教师强调技能水平提高及增加行业企业一