教师校本研修及题研究报告册.doc

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教师校本研修及题研究报告册

编号 神木县第八小学2013-2014年度教师 校本研修及课题研究报告册 课题名称 课题负责人 所在学科 填表日期 神木县第八小学 展评材料目录 教师个人校本培训计划表………………………………… 教师校本研修学分考核登记表…………………………… 校本微型课题研修申报表………………………………… 校本微型课题研修通知书………………………………… 校本微型课题研修内容…………………………………… 校本研修教学设计………………………………………… 校本研修教育叙事或案例………………………………… 校本研修教学论文或反思………………………………… 校本研修报告或总结……………………………………… 附件2 神木县中小学教师校本研修情况学时学分认定考核登记表 姓 名 性别 出生年月 工作单位 任教学科 学历 职 称 行政职务 参加校本 培训情况 培训项目 研修时间 研修内容 学分 教育教学 论文、案例发表 参与课题研究 上分开课 教学观摩 专题研讨 专题讲座 自觉反思 师徒结对 师德研修 经审批的 全校性专项培训 合计 (以上由本人填写) 所在单位意见 (单位盖章)审核人: 2014年 月 日 经审核,该同志从2013年7月1日至2014 年6月31日已取得 学分。 县校本研修指导办公室 复核人: (盖章) 2014年7月 日 第八小学教师个人校本培训计划表 年 月 日 姓 名 任教学科 自培主题 具 体 计 划 自我评价 第八小学教师校本微型课题研修申报表 姓名 性别 年龄 学历 职称 职务 研修专业 研修级别 联系电话 电子邮箱 研修主题 选题背景 研修目标 学习内容 设想研修过程 研修成果呈现 研修起讫日期 年 月 日至 年 月 日 学校意见 校长: (盖章) 年 月 日 教师进修学校意见 专项负责人: (盖章) 年 月 日 校本微型课题研修内容 研修 课题 校 本 研 修 内 容 与 过 程 (一) 校 本 研 修 内 容 与 过 程 (二) 校 本 研 修 内 容 与 过 程 (三) 校 本 研 修 内 容 与 过 程 (四) 我的教学设计 我的教育叙事或案例 我的教学论文或教学反思 教学体会与培养学生的语文素养,还要从写日记、评日记、写作文、评作文等环节做起。要坚持抓写字教学,阅读教学,作文教学,口语交际。课文读不熟,我就不讲,让学生花很多的时间来读书,家庭作业也有读书的任务。学生不会读,我就一句一句地教学生读书。直至都会读了,读对了,读通了,读懂了,我才进行新课。虽然教学进度慢了许多,可是学生学得扎实了,基础逐渐牢稳了。在练习的教学中,我创造性的进行写话、写作文训练。比如在教读读背背时,我就引导学生理解词语,然后说话、写话。在教名言名句时,我反复让学生读句子,练习生活谈体会,鼓励有能力的学生用这些名言名句写文章。 在习作教学中,我主要从三个方面来指导。第一,做好习作教材的教学,第二,做好小练笔的指导,第三,坚持不懈地抓好日记的指导和评价。 学生的日记研究要有针对性,分层指导,通过比较、欣赏、展示、征文等活动激励学生习作,感受习作和日记的乐趣,体验成功感。习作教学要贴近学生的生活实际,与学生的学习、实践、生活密切联系,与学生的思想、习惯密切联系,开启学生的思路,创新习作的教学形式,让学生在和谐、愉悦的情境中提升习作的水平,养成写的习惯,锻炼评价的能力。 日记的写作要有科学合理的评价系统。既要有针对性,有要有阶段性,放手让学生参与日记内容选择,日记评比的谋划,优秀日记的评定。 小练笔的指导要与课文结合,与教学进度结合,与学生的生活结合,与习作教材结合,与阅读教学结合,形式要多样,字数要求要宽泛,质量评价标准要多元,评价主体要多元化。 习作的指导要与日记的写作,小练笔的习作相结合,从练笔和日记中获取素材,充实习作教学,为学生的习作进行指导,放大习作选材的范围,引导学生思考、体会、发表看法的机会,阅读与习作应相互联系,重视基本表达方法的训练,重视修改训练,重视对综合评价。 原生的习作和原生态评价,尊重学生的表达和习作习惯,鼓励,说真话,讲事实,懂真情,表达和思维并重。 习作的完成要有适当的弹性,鼓励探究和实践,用文字记录生活实践的心得、体会,鼓励阅读课外书籍,养成不动笔墨不读书的习惯,养成搜集处理信息的习惯和能力。善于思考,善于积累,善于表达,善于习作,善于运用。善于实践探究。在实践活动中感受写的乐趣。《傲慢与偏见》是简·奥斯丁的代表作。这部作品以日常生活为素材,一反当时社会上流行的感伤小说的内容和矫揉造作的写作方法,生动地反映了18世纪末到19世纪初处于保

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