教育技术学研究法基础 期末复习题.doc

教育技术学研究方法基础 期末复习题 1.科学研究方法体系中包含有哪些类型的研究方法 （1）经验方法——即获得经验材料的方法，通常包括文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法 （2）理论方法——感性认识向理性认识飞跃，具体的思考方法与加工处理步骤，主要包括 数学方法和逻辑思维方法 （3）系统科学方法——综合思维，包括系统论方法、信息论方法、控制论方法 2、科学研究方法的特征什么？其基本程序如何？ 特征：①程序化 ②客观性 ③数量化（通过具有数量特征的资料数据分析得出结论） ④现代技术手段的运用 （2）程序：- 准备阶段[研究设计，制订方案] 选定课题，确定变量、建立假设，选择研究对象、制订方案等 现象阶段[数据资料的收集] 针对所要验证的假设，用科学的方法收集有关资料，包括有科学观察、科学调查、科学实验和测量等 实体阶段[数据资料的分析] 用科学的方法对资料进行简约化、分类化、系统化，并分析确定各种因素之间的关系，以求获得规律性的知识，从而达到验证假设的目的。采用逻辑推理、统计描述、统计推论和系统科学分析等方法。 本质阶段[作出判断，形成结论] 即根据所获得的规律性的认识，获得一个概括性的陈述，提示某些定理、定律、原则，建立科学的理论体系，并写出研究报告 3、教育技术学研究的基本任务是什么？作用有哪些？ ①揭示和发现科学事实 ②探求科学规律 规律的基本特征: 1、客观性——不可违抗性 2、必然性——不可避免性 3、重复有效性——特定性 ③建立和发展科学理论 教育技术学研究方法的作用： ①为教育技术学科的形成和发展定向开路 ②使教育技术学科研究程序规范化 ③是推广运用教育技术成果的桥梁 ④丰富了教育技术学科的内容 第二章 4、课题选择的基本原则是什么？ 需要性原则 课题必须考虑社会实践的需要和教育技术学科自身发展的需要 创造性原则 保证课题预期结果的独创性、突破性 科学性原则 课题必须具有科学的客观事实根据和理论依据 可行性原则 具备完成课题的主观和客观条件 5、研究变量有哪几个？它们分别有何特征？ （1）自变量（X） ——就是由研究者安排的，人为操纵控制，作有计划变化的诸因素。它通常具有如下特征： 它的变化会导致研究对象发生反应。 它的变化能够被研究者所操纵控制。 它的变化是受计划安排，系统性变化的。 ——对于自变量必须设计和有效操纵。 （2）因变量（Y）(又称应变量或依变量） ——它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。它具有如下的特征： 它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量作出响应的。 它是根据需要，有待观测的因素。 它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。 ——对于因变量，必须进行测量 （3）干扰变量（I） ——引起研究对象因变量变化的其他影响因素，来源有 研究对象本身和外界的因素。对于干扰变量必须加以排除或控制，可以用重复法、排除法、随机法和纳入法。 6.什么是研究假设？研究假设的表达方式有几种？ 假设——就是对选题提出的问题作假想性的回答，根据这种回答建立有关变量关系的陈述。 假设，它有待通过检验去验证。 假设，是用已有的事实材料和科学原理为依据，是对未知事实的假定的解释。 研究假设的表述方式： 存在式表述（又称描述型假设）——在某种的条件下，A具有B的性质。 条件式表述——在某种条件下，如果有 A，则有B。 差异式表述——在某种的条件下，A 和B之间存在差异。 函数式表述——“在C条件下，随着A的改变，B将作X X 方式的变化。 7、试写出一个差异式的研究假设，并根据你的假设，指出这项研究中的条件因素、自变量和因变量。 对于《把电流表改装为伏特表》（高中物理实验）电视教材的理解效果，城市和农村中学学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。 条件因素:对于电视教材《把电流表改装为伏特表》的学习 自变量:学生类型（城市和农村） 因变量:对“能帮助理解知识”作用的认同程度 8、什么是抽样？常用的抽样方法有哪些？ （1）抽样的定义 　　按照随机的原则，从全部研究对象中抽取部分单位来加以研究，并根据所获得的数据，对全部研究对象的特征作出具有一定可靠程度的估计和推算，以达到对全部研究对象的总体认识的一种科学的方法。 （2）概率抽样方法 简单随机抽样：（一）编号抽签法（二）随机数表取样法（三）计算机造数法 系统抽样法（等距抽样） 分层抽样法（类型抽样） 整群抽样法 （3）非概率抽样：有目的、有判断的抽样、随意抽样法、定额抽样法 第三章 9.问卷由哪几个基本部分组成？ （1）前言部分——说明研究的目的，指导受试者如何回答，作某些必要的说明，解除受试者的思想顾虑。 （2）个人特征资料——包括性别