第十章、學習動機的認知理論.docVIP

來惠國小九十二學年度第二學期教師校內進修專書導讀內容 報告人：陳錦賢 2004.3.10（三）下午2：00 主要書目： 林建平（民86）學習輔導理論與實務。台北。五南書局。 學習輔導─理論與實務（動機篇：第九章、第十章） 第九章 內在動機論 學習動機的涵義 學習動機的定義： 即是「引起個體學習活動，維持學習活動，並促使該學習活動朝向某一學習目標進行的內在歷程。」 Maehr（1982）指出，教師可依學生所表現的下列行為，判斷其學習動機： 個人注意和活動的方向 持續時間 活動的水準 主動學習 表現水準 學習動機的分類，一般分為： 外在動機（extrinsic motivation）：如，用功讀書是為了得好成績、令父母高興、受獎學金引誘，或修得學分方能畢業。 內在動機（intrinsic motivation）：如，努力讀書是為了挑戰自己的能力、學習的興趣、或想了解新事物。 內在學習動機的定義 子曰：「學而時習之，不亦說乎」，指出學習是一件多麼快樂的事情。 又謂：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，強調學習知識的最高表現是出自內心的喜好而學，並樂在其中。 當學童具有內在的學習動機，其優點有： 即使沒有外在增強、懲罰或監督，亦會自動且認真地學習。 因非只求表面的成