基于学生发展的学书香校园建设的行动研究.docVIP

基于学生发展的 小学“书香校园”建设的行动研究 课题负责人：陈新芳 执笔：陈月莲 在新课程实施过程中，随着教育改革的不断深化，各种教育思想彰显出各自的魅力，影响到当前的学校教育。学校的管理模式受到了冲击，教师的教学行为得到了改观，学生的学习方式也得到了有效的改善。在这样的教改浪潮中，书香校园也成为了其中的亮点之一：书香益人生，书香满校园，在全国各地掀起了一股浓浓的读书风。但是，书香校园的建设虽百花齐放，却并非朵朵芬芳。撇开表面的繁华，究其实质，我们发现当今的书香校园建设，问题不少：一是校舍紧张，无处可读二是经费紧张，无书可读三是应试紧张，无时去读四是缺少指导，无法去读五是缺少环境，无心去读缺少选择，无奈去读是缺少评价，很少去读是功效不明显，可读可不读。，学生发展也具有主观能动性，知识文化的传播离不开学生，教育行为的达成离不开学生。只有依靠学生、相信学生、激励学生、发展学生的教育行为才是有效果的。离开了这一前提，再独特的教育口号和校园文化，都是短暂的、虚伪的、低效的。因此，书香校园建设的生力军只能是活生生的、不断成长的学生。 发展是我们时代最重要的主题，正如《联合国发展权利宣言》中指出的：“发展权利是每个人不可剥夺的人权，每个人及各国人民均有权参与、促进并享受经济、社会、文化和政治的发展，在这种发展中所有人权和基本自由都能获得充分实现。”那么，在学校教育的视域中，“人的发展”意味着什么？在我们看来，教育要促进作为具体的、活生生的、个体的人的发展，这是教育最重要、最核心的职能。因此，书香校园建设应当基于学生的发展，并以促进学生发展为最终目标。 基于以上认识，我校在原来的《农村小学寄宿制管理模式研究》及《农村寄宿制小学亲情教育实践研究》的基础上，凭着“学生为本，持续发展”的教育教学原则，开展以学生读书活动为抓手，以学生自主参与为主体，以促进学生发展为目标的小学“书香校园”建设的行动研究。 从基于学生发展的角度看学校教育，我们在书香校园建设的行动研究中达成四个共识：1.促进学生的发展是书香校园建设的根本目的，也是衡量书香校园建设是否成功的唯一标准。2.激发和调动学生主动性、积极性和自觉性是书香校园建设的出发点和基础。3.以读书品牌带动书香校园建设，以形成性评价满足学生的成就需求，这是建设书香校园的实质和核心。4.提供和创设舒适的读书环境，建立合理的读书机制是书香校园建设的支持和保障。 “读书”，在字典中的解释有两个：(1)看着书本出声读或默读 (2)正式学习一个科目或课程一切，可概括：学生是教育的本体，学生的发展是教育的出发点和归宿点，一切教育活动应为这个本体服务学生不仅是教育对象，更是教育的重要资源，是动力之源，能力之库。教师要善于借助学生资源进行教育，依靠学生的内部自然，发展学生的学习天性，开发学生的学习潜能，使“学远大于教”而对于以在校学习为主，尚未踏入社会的来说，后者显得尤为重要这是因为学会阅读是学会学习的核心。OECD国际组对学生能力发展的评估有三个维度，一是阅读能力，二是科学能力，三是数学能力，把阅读能力看成是衡量一个学生发展成长的非常重要的标志做人与读书有着怎样的关系一般说,课内书都是科的基本和精华所在读好课内书，课本里许多文章都是文质兼美的佳作，都是学生进行写作的最先、最优的范例爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对读书的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，中去激发学生的兴趣，活动书是人类进步的阶梯。好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生读书永远是人生的一个重要组成部分。读书节将是一种催化剂。我校开展为期个月的读书节活动创造性地开展读书活动，亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯。 学校在读书节活动中，着眼于促进学生的全面发展，以形成“人人好读书，人人读好书”为目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书活动，收到了较好的效果。 ◇好书共享。在“读书节”的启动仪式上，全校46个班级的同学们将一摞摞自己最喜爱的书捐献出来，让更多的同学们能分享这些书籍带来的快乐和知识。各班也完善了班级书柜的建设，成立了图书管理小组，开展借阅管理活动，举行了“好书交换”活动，形成了畅游书海、先读为快的愉悦读书氛围。 ◇读书班会。按照活动方案各班分别召开了动员会、读书经验交流会、采蜜酿蜜、古诗词诵读、“读书节”活动总结会等系列主题班会，不断把读书活动推向深入。通过这些读书班会，学生互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了学生之间读书竞赛的良性竞争。 ◇征文演讲。“读书节”以“我读书、我快乐、我成长”为主题，安排了丰富多彩的读书征文、演讲、讲故事比赛等系列活动。以此引导学生爱