冒号的使用和举.docVIP

标点符号应用举例：冒号 冒号，表示提示语之后 或 总括语之前的停顿，有提示下文或总括上文的作用。例如： 1．妈妈常对我说：“放学回来，你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。” (小学《语文》第五册《亲人》) 2．老牧人江希尔大叔老远就喊起来：“我们的鸿雁又飞来啦！” (小学《语文》第八册《女邮递员的信》) 3．……一边走一边听着伯父意味深长的赞叹：在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！ (小学《语文》第八册《苦柚》) 4．多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。 (小学《语文》第十一册《林海》) 例1“妈妈常对我说”是提示语，后面用冒号，冒号后面是“说”的内容。例2“喊起来”是提示语，后面用冒号，表示后面是“喊”的内容。例3“赞叹”是提示语，用冒号，后面是“赞叹”的内容。例4冒号用在总提示语“多少种绿颜色呀”之后，后面是这些绿色的品种。 提示语后面用冒号，是冒号的主要用法，是小学阶段必须掌握的。 冒号用在总括语之前的用法，在小学教材中比较少见。现在举江苏省高等教育自学考试《现代汉语》(下册)和初级中学《语文》第四册上的例子作一叙述。 5．三宝走了，三毛走了，大刘走了：是海燕就要去搏击风云。 (《现代汉语》1985年12月版) 6．一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 (义务教育初级中学《语文》第四册《怀疑与学问》) 例5先分项说三个人都走了，干什么去了呢?去拼搏进取，去实现自己的理想抱负去了；所以总结语说：“是海燕就要去搏击风云。”总结语前使用了冒号。例6先分项对学问家的“怀疑”进行举说，然后总结说只有这样“才能有更新更善的学说产生”。总结语前用了冒号。下面再介绍几种冒号的用法，这些用法的基础仍是提示性的。 一、注释性的字眼后面加冒号。像“按”“注”等字。 例如： 7．编者按：本届电视节参赛电视剧《因为妈妈工作》别出心裁地提出了一个离异家庭的孩子监护权问题。……因此，我们邀请了几位职业女性，请她们就此发表看法。 （摘自1996年12月6日《文汇报》） 8．注： 张秀媛：《关于教育评价的几个理论问题》，见《中小学教育评价》，北京师范大学出版社1988年版第70—72页。 （摘自《江苏教育研究》） 例7是《文汇报》编辑为一篇文章所加的按语。人们习惯上把这种简单的篇外小块语言，叫《编者按》，它是编者对所编发的一篇或一组文章的介绍或议论，按语中往往向读者推荐什么或提出一些发人深思的问题。“编者按”本身具有提示作用，所以后面用了冒号。例8是 “注”后用冒号。对文章内提到的文章或观点在文外给予注明出处，目的是辅助理解文章。 二、举例性的词语后加冒号，表明下文出现例语。像“例如”“比如”等词。 9．照样子把下面的句子换个说法。 例：您不要随地扔纸。 请您不要随地扔纸。 您别随地扔纸，好吗？ （小学《语文》第八册《基础训练6》） 三、纯对话式的文章──剧本等，人物与他们的语言之间使用冒号。如： 10．练习对话。注意读出语气。 小霞：露露，你好！ 露露：小霞，你好！ 小霞：想不到在书店遇着你。你买了什么好书？ 露露：我买了一本《安徒生童话选》。 ………… （小学《语文》第四册《基础训练5》） 四、书信、建议书等应用文的称呼语后要用冒号。如： 11．红红表姐： 你好，好久没见面了，姑父、姑母都好吗？…… （小学《语文》第七册《基础训练6》） 12．建议书 全校少先队员们： 3月5日，是毛泽东主席发表“向雷锋同志学习”题词的纪念日……我们建议全校少先队员开展“献上我们的一片爱”活动。 ………… 五年级二班全体少先队员 ×年×月×日 （小学《语文》第十册《基础训练1》） 例11是一封信，称呼语“红红表姐”之后用冒号，正文另起一行空两格书写。例12是一份《建议书》，称呼语“全校少先队员们”之后用冒号，正文另起一行空两格书写。 五、标明作者与其文章名，在作者名后用冒号，表明后面的文章是此人所作。例如： 13．毛泽东：《为人民服务》 14．李白：《望庐山瀑布》 六、词语与解释语 之间用冒号。例如： 15．江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。 蹊：小路。花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。 （小学《语文》第十册《古诗三首》注释） 解释词语是辅助读文解义用的，这种使用冒号的解词法，只适合正文以外使用，不宜嵌于文章的语句中。如果在文章的叙述中必须对某个词作解释，常常用“所谓……就是……”相连，或用语言直接叙述。比如： 16．所谓优化，用巴班斯基的话来说，就是“从某种标准来看是最好的”。 （《小学教育科研方法》苏州大学出版社1995年版） 17．“