小学数学“四学本真课堂的七大核心策略 2.docVIP

小学数学“四学”本真课堂的七大核心策略 黄梅县第三小学 吴 畏 在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。国内外学者对教学策略有很多界定，这些界定即呈现出一些共性支架式教学维果茨基的建构主义教学模式它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。在支架教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使学生掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这种技能，便可以更多地对学习进行自我调节。维果茨基 1、建立“四学”本真数学高效课堂教学模式。 教学策略包括课程内容、教学目标、教学模式等方面的综合考量，构建高效课堂教学模式是高效教学策略的重要部分。“四学”本真课堂环节由“自学、互学、展学、查学”四个模块组成。 自学，包括新课导入和学生独学。新课导入指的是新课开始前教师的导入，这是“四学”模式的首要环节，重在明确学习内容和需达成的学习目标，并在此基础上教师作好激励和唤酲，为学生进入独学环节作好准备。这在整个教学中是一个重要步骤，但时间宜短不宜长。独学：指的是学生个体的独立学习，这是“四学”模式的基础环节。独学时，学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注。“四学”课堂都是从学生的自学开始的。要明确所有有效促进学生发展的学习都一定是自主学习，培养学生学习能力也主要指学生的自学能力。 互学，包括对学和群学。对学指学习小组内同质学生的合作学习。对学是同层次学生根据独学相关问题进行交流、讨论，主要包括独学成果的分享，解决独学未能解决的问题。群学指学习小组内部学生间的相互学习，是小组同学对有关问题的讨论、交流，包括小组学习成果的分享、小组共同关注的焦点问题、疑难问题的探讨，以及综合实践活动任务的合作完成等。同时，群学还要形成组内共同意见，群学在课堂上一般安排在独学或对学之后。 展学，即全班大展示。在充分自学和互学后， 大部分学生掌握了70%—80%的知识内容，剩下的共性问题将通过展学来解决。展示形式主要有书面展示、口头展示、行为展示等。书面展示，要求学生能将展示的内容条理化，反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意及解题过程；口头展示，要求学生在讲解、讨论和交流的过程中用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想观点，能选择较好的切入点阐述自己的观点；行为展示，要求通过适当形式的表演，形象说明一些道理，让其他同学在快乐中领悟问题的实质。大展示是“四学”本真课堂的关键环节。展示过程是解决共性问题和引领提升的过程。解决问题就是要做到共性错误有纠正，共性疑难有突破，课堂生成有收获。 查学，包括学案整理和反馈检测。整理学案，主要包括对疑难问题、个性化重难点、生成性知识的整理和知识系统梳理，将这些内容书写在纠错本或导学案的设定位置，并就重点内容用双色笔做好标记。整理学案，一方面是落实课堂上学习内容，获得生成性知识；另一方面是为学生以后的复习提供有针对性的资料。达标检测主要是让学生在检测中找出自己的不足并及时纠正，教师既要重视检测题的设计，又要重视对学生检测过程的检查和反思，以便检测出真实的教学效果，从而实现课堂高效。 2、运用语言模板。在高效课堂初期，建立一套实用、完备的学生课堂语言模板体系是一项非常必要而有意义的工作。我们组织教师课改专班，经过反复讨论，制定了学生语言模板，应用于数学课堂的群学、展示等交流环节。如，展示开场白模板：“大家好，我们是XX小组，下面由我们组为大家展示……”；过渡语模板：“刚才我们组的XXX同学为大家讲解了……接下来，由我为大家讲解这一题。请大家随我把书翻到第X面，……”；课堂评价模板：“我给你们组XXX同学提一个小小的建议，……”。 语言模板的开放应用价值在于给予学生能够开口说的语言“拐杖”，使得大胆表达讲述成为可能。语言模板使课堂交流成为一种长效性机制，有效避免了语无伦次、不着边际等现象发生，促使数学高效课堂的具体实施能在良性预定轨道发展。 3、编制使用导学案。导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案是师生共用的教学合一的文本。在高效课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否高效，导学案起了关键作用。小组合作学习系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的评价标准，共同达成教学目标的教学活动。利用学习小组的好处（1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现以人为本的理念（2）、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；