题与2010年课标全国高考文综历史试.docVIP

2010年新课标全国高考文综历史评析 2010年新课标全国高考文科综合试卷吉林、黑龙江、宁夏、湖南、陕西、辽宁 1．历史试题优点 2010年新高考历史试卷总体呈现“新思路、新载体、新标准”等基本特征，新课改之风扑面而来，给人耳目一新之感。 一是命题思路新 从“史学方法”的角度命题。2010年的高考历史试题，体现出的最鲜明的特点就是注重对学生“历史研究方法”的考查。如选择题第28题，关于亚里士多德的“数量平等”和“比值平等”理论，这是对史学理论的理解与运用。选择题第35题，关于中日两国史料对同一事件记载的不同，这是对学生“历史研究方法”的考查。从以“事件”为中心考查学生历史知识的熟悉程度到以“问题”为中心设置情境考查学生解读历史问题的能力，是高考历史试题命题思路的重大转变。 从学术热点与新课改理念结合的角度命题。2010年历史试题就很好地兼顾了“学术性”和“探究性”，实现了学术前沿和中学教学实际的“无缝对接”。从全卷的选材上来看，明代商品经济的发展，货币流通领域的变化，中国近代教育制度的转型，英国工业发展的阶段性，唐代盐税的变革，王安石的哲学思想，这都是近年来历史学术界热门的话题。若从政治史、经济史、文化史所占比例来看，2010年历史试卷经济史所占比重最大。命题人在选取学术热点为依托进行命题的同时，注意了这些理论前沿和中学教学内容的结合，使得2010年的试题立意高远却脚踏实地，新颖灵活却不“偏”、“怪”、“冷”。 从创设全新情境、考查考生能力和素养角度命题。在前三年的高考中，试题就开始大量启用新材料、新情境，构建全新的情境以考查学生的综合学科素质。2010年的高考试题，在此前的基础上更前进了一步，突出地体现了新课程的“开放性”理念，答案选项采用了多元、前沿的学术观点。材料题第40题第（1）问明代江南工业的特点，答案基本来源于材料，侧重考查考生的知识层次；第（2）问英国工业发展的阶段性及特征，要求考生以试卷提供的材料为主，结合所学知识进行归纳比较，大大拓展教材没有深入探讨的内容，它兼顾考查了学生的知识与能力。如对英国19世纪40年代前英国工业革命的特征进行归纳时，如果没有对材料的深刻理解与比较，没有对教材的全面把握，实际很难总结出“资金”及“阶级关系变化”的特征。第3问对“历史前提”的认识，则是在前2问的基础上进行升华，它要求考生有很好的素养，是本套试题最大的亮点，是对此前命题的又一突破。 从拓展新知实现再教育的角度命题。高考试题注重对教学的导向作用，注重其自身的教育功能。第25题在此前高考关于柳宗元《封建论》中“封建”所认知的基础上，2010年进一步提出“公天下”的新命题，强调对地方“累世公卿”的突破，指出选官制度的诞生。第40题第（3）问对“历史前提”的认识，大大突破传统旧教材对“政治制度”这一前提的认知。市场的重要性、资金、劳动力、技术、劳力等要素的前提性地位提高，这都有利于解放思想和培养学生的创新精神。 二是内容载体新 尽管考生考试结束后反映考题“超纲”，部分教师也抨击选修题与选修教材毫无关系。其实，这种观点严重误解甚至扭曲了对新课程和新高考的认识。新课程从来就没有将教材神话，它强调“用教材教”，而不是“教教材”。新课程强调学生通过高中阶段的历史学习，掌握运用学科能力解决历史问题的能力，教材是学生获得这种学科能力的辅助。如教材《历史上重大改革回眸 1．考生非选择题必做题得分情况及分析 （1）40题（1）得分及原因分析 表1 40题（1）得分及百分比 分数 0 2 4 6 8 % 6.6 15.1 27.2 46.6 3.9 样本数：217148 （湖南省考生样本，下同） 满分：8分 平均分：4.52 从考生答卷的情况分析，考生对中国古代的“官营手工业和民间手工业”掌握比较好，教师指导复习也比较到位。同时由于考生对“明清之际江南手工业”比较敏感，一般能答出资本主义性质的雇佣关系。因此，73.8%的考生得分位于4-6分的得分区间，其中46.6%的考生能得到6分。 从使用教材状况分析，湖南省所有的考生都使用人教版，而人教版教材把民营手工业和家庭手工业统称为民间手工业。本题得满分的只占3.5%，主要是考生一般没答出家庭手工业这个要点，这明显与教材的编写有关。在其它使用岳麓版教材的地区可能得分会略高，因为该教材的手工业的内容从官营、民营及家庭手工业三个方面去论述，比较符合命题者的思路。 从考生答卷情况，我们发现本题存在的普遍问题，考生没有对材料信息进行有效消化，出项盲目抄材料的现象；概念不清晰，如把“民族资本主义经济”与“资本主义萌芽”两个概念混淆；此外还存在语言表达混乱的现象，如“官营资本主义发展到民营手工业”等牛头不对马嘴的答案。 （ 2）40题（2）得分及原因分析 表2