高中物理把握新标 用活新教材人教版.docVIP

把握新课标 用活新教材 ━━━━物理必修模块教材分析及教学思考 杭州市余杭高级中学 陈爱萍 摘要：新课改正在摸索中前行，面临着新课程改革和应试教育的博弈，更徘徊在理想和现实矛盾之间。本人结合自身的学习体会，从“新教材的趣味性”、“注意基础性、兼顾差异性 1.2教材情景创设的趣味性 创设情景是激发学生学习兴趣的一种有效方法。新教材从创设情景入手，着眼于培养学生的学习兴趣，有意识地从不同角度、不同侧面创设了既富有科学性、实验性和通俗性，又适合于学生理解和掌握知识的教学情境，为我们进行情境教学提供了极好的条件。 教材在第一章第3节“速度”中的“说一说”栏目，讲了费恩曼曾讲过一个人驾车超速的笑话（如图3所示）：一位妇女因驾车超速被拦，警察对她说：“太太，您刚才的车速是每小时60英里！”妇女反驳说：“先生，这是不可能的。我刚才只开了7分钟，还没到一个小时，怎么可能走60英里呢？这真是天大的笑话！”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，在下一个小时内您将开过60英里”，警察解释说。这位妇女不屑一顾地说：“这更是不可能的。只要再有10英里我就到家了，根本不需要再开60英里的路程。”显然，这位妇女没有瞬时速度甚至速度的概念。教材在讲到圆周运动中向心力的概念时，形象地把地球绕太阳圆周运动需要的向心力创设为如图4所示的太阳公公手拉手的情境，学生一看就明白其中的道理。 创设情境，能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在教学中，只要我们留心找情，精心设境，以情引境，因情化境，做到情景交融，就会在教学中取得事半功倍的效果。 2. 注意基础性，兼顾差异性 接受式学习和探究学习是学生认识活动的两种基本方式,但之所以强调探究，主要是针对以前的填鸭式灌输式的教学方式，而并不是“排斥”接受式学习，或是将之“扫地出门”，“一棒子打死”。探究式教学是课堂教学中所采用的教学方法“之一”，而不是“唯一”！我们必须要正确处理接受式学习与探究学习两者之间的关系。……就一线教师而言，想提高物理教学有效性，这些都是无济于事！我们的课改不是“云端漫步”而应“脚踏实地”，作为一线的物理教师，能够做的是：提高自身的物理教学意识━━“由人以渔”。 一直以来“授人以鱼，不如授人以渔”是一种不错的教育隐喻，却暗藏了某种教育的隐患，在新课程改革的逐步推进，这种隐患将会突现。在“知识”与“能力”的关系的问题上要给学生以形成能力的机会，要给学生以琢磨方法的过程。固然“授人以鱼不如授人以渔”，然而单纯的“授人以渔”也不见得有效，因为“渔”的方法原本不是“授受”的事情，重要的是“由人以渔”，让学生在比较、尝试的过程中学会钓鱼。 section of the Department of project management; Project documents and information: Project Engineering Department; Materials and equipment: material supply projects; Security controls: the project Department of safety and security; Construction machinery: Project Engineering Department; Financial: Project Management Department of finance; Security and fire services: project security. 3.3.5 management representative and project manager in this item specifies that the Chief Engineer is the management representative, responsible for the operation of quality management system and supervision, regardless of how his other responsibilities, should have a clear mandate to: ensure that the quality management system is implemented and maintained; The running of the quality management system to the project manager, including needed improvements; Always be a