《数学与文化》课件 .pptVIP

* 人教社高中语文第六册第一单元 Z m 熵 一种新的世界观 人教社高中语文第六册第一单元 Z m 1865年，德国物理学家克劳修斯首次将熵这个概念引入热力学，用来阐明热力学第二定律。 1877年，奥地利物理学家玻耳兹曼提出了玻耳兹曼关系式，建立了熵与系统微观性质的联系，赋予了熵统计学的意义。 1929年，匈牙利物理学家西拉德又阐述了熵与信息的关系，揭示了熵的新的意义。 在热力学中，熵是测定不能再用来做功的能量的量；在统计物理学中，熵是衡量微观系统无序程度的量；在信息论中，熵成为信息不确定度的量。 背景知识 人教社高中语文第六册第一单元 Z m 背景知识 如今，不仅在科技领域，而且在社会科学甚至人文科学领域，都随处可见到熵这一概念。1959年，英国当代著名作家斯诺在剑桥大学作了一次讲演，题目是“两种文化及再谈两种文化”，指出人文科学和自然科学的对立造成的文化分裂，致使人文学者和科学家再也无法就同一重大社会问题共同进行认真研讨。他认为，一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。 人教社高中语文第六册第一单元 Z m 背景知识 美国当代著名社会学家里夫金和霍华德1981年出版了《熵：一种新的世界观》，从热力学第二定律出发，对熵这一物理概念作了哲学阐释，论述了政治、经济、教育、宗教等诸多领域的许多重大问题，在西方学术界引起震动。 《熵：一种新的世界观》一书，特别对科学技术的迅速发展所带来的负面影响作了深刻的分析，指出科学技术在创造财富的同时，也给人类制造出许多垃圾。这种对科学文化的批判，是有其学术背景的。 人教社高中语文第六册第一单元 Z m “科学是一门学问，它能使这一代的傻瓜超越上一代的天才。”　　　　　　　——麦克斯·格拉克曼 说明热力学第一定律和第二定律经过科学家的“呕心沥血”和“绞尽脑汁”，已成为“物理学基础教程”的内容 人教社高中语文第六册第一单元 Z m “你不可能不劳而获”，“覆水难收”或者“天网恢恢，疏而不漏”　　　　　　——谚语 说明热力学两个定律的原理即使在生活中也能体味得到 人教社高中语文第六册第一单元 Z m “宇宙的能量总和是个常数，总的熵是不断增加的” 　　　　　　　　　　　——热力学的两个定律 热力学第一定律的实质就是能量的守恒和转化，但又强调能量“既不能被创造又不能被消灭” 热力学的第二定律？ 人教社高中语文第六册第一单元 Z m 高楼拔地而起又夷为平地，青草生成而又“不复生长” 说明能量“从一种形式转化成为另一种形式” “太阳底下没有新鲜的东西” 形象生动地说明能量“既不能被创造又不能被消灭” 人教社高中语文第六册第一单元 Z m “宇宙的能量总和是个常数，总的熵是不断增加的” 　　　　　　　　　　　——热力学的两个定律 热力学第一定律的实质就是能量的守恒和转化，但又强调能量“既不能被创造又不能被消灭” 热力学的第二定律？ 人教社高中语文第六册第一单元 Z m 比如我们烧掉一块煤…… 烧煤 能量未消失 转化散发 每当能量从一种状态转化到另一种状态时，我们会“得到一定的惩罚”。这个惩罚就是我们损失了能在将来用于做某种功的一定能量。这就是所谓的熵。 热力学的第二定律？ 熵是不能再被转化做功的能量的总和的测定单位。 人教社高中语文第六册第一单元 Z m 比如河水越过水坝流入湖泊…… 这两种不同能量状态分别被称为“有效的”或“自由的”能量，和“无效的”或“封闭”的能量。 能量从一个较高的集中程度转化到一个较低的集中程度（由较高温度变为较低温度）时，它就做了功。 更重要的是每一次能量从一个水平转化到另一个水平，都意味着下一次能再做功的能量就减少了 人教社高中语文第六册第一单元 Z m 每当自然界发生了任何事情 “熵的增加就意味着有效能量的减少”，有效能量的减少就意味着“污染”的加剧，热力学的第二定律：能量只能沿着一个方向——即耗散的方向——转化，所以“污染就是熵的同义词” 人教社高中语文第六册第一单元 Z m 烧红的火钳从火中取出时 “能量水准的差异总是趋向于零”，冷却了的铁钳与平静的水面都不能再做功了。能量如果处于平均状态，熵值就达到了最大状态。 热力学的第二定律：“世界的熵（即无效能量的总和）总是趋向最大的量的。” 人教社高中语文第六册第一单元 Z m “宇宙的能量总和是个常数，总的熵是不断增加的” 热力学第一定律的实质就是能量的守恒和转化，但又强调能量“既不能被创造又不能被消灭” 热力学的第二定律：①每当能量从一种状态转化到另一种状态时，我们会“得到一定的惩罚”。这个惩罚就是我们损失了能在将来用于做某种功的一定能量。这就是所谓的熵。熵是