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《给女儿的信》教学设计 乐至实验中学 梁军 教材内容 《给女儿的信》是语文版九年级上第三单元的第三课。她是世界著名教育家、前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基给女儿的一封回信，在信中苏霍姆林斯基借祖母给自己讲的童话故事，回答了女儿的问题：“父亲，什么叫爱情？”巧妙的告诉女儿，爱情是人类永恒的美和力量，是经历时间磨砺的忠贞不渝、是超越死亡的心灵的追忆，真正的爱情包含着美好的理想、共同的劳动、延续后代，爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。 学习目标 （一）知识与能力 了解爱情的本质，树立正确的爱情观。 体会运用小故事阐述抽象道理的方法。 （二）过程与方法 结合课文，让学生绘声绘色的给同学讲故事。 让学生积极的展开讨论，通过讨论受到正确的爱情观与熏陶和感染。 老师学生搜集一些优美动人的而又蕴含深刻哲理的故事，让学生从中受到启发。 （三）情感态度与价值观 注意培养学生的爱情观和人生观，学会理智地生活，善于生活，感受生活和爱情的真谛。 理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。 教学重、难点 学生对真正爱情的理解及纠正学生在爱情问题上的错误认识、糊涂观念。 引导学生运用小故事阐述抽象的道理。 教法、学法 采用“课堂探究性的学习模式”，课堂自始至终贯彻自主的、合作的、探究的学习方法。 体现语文阅读教学的三个环节：阅读环节、解读环节、拓展环节。阅读环节中，要让学生整体把握课文内容；在解读环节中，老师引入“牵一发动全身”的问题，并创设适宜的环境，让学生自主合作学习；在拓展环节中，引导学生向生活空间拓展、向超文本与价值追求的空间拓展及向文本间拓展。 教学过程 （一）预习 自学生字、词 忐忑不安 萌发 不可思议 擅自 纽带 查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。特别了解作者对爱情的看法，苏霍姆林斯基对认为：爱情问题是个性形成中的重大问题，人的全部道德观念集中地表现在爱的情感里，表现在爱的内容和形式里。他说：“爱情属于人的高级感情……”，他呼吁：“要细心观察这种感情，深深尊重这种感情，并要竭尽全力用人的这种最高尚的美德填满年轻的心田。正如从一开始就要教会他们怎样劳动一样，也需要在他们刚懂得爱情的时候就教他们去爱。” 反复阅读课文，准备复述 （二）引入： （1分30秒） 情景导入：一女生交来一纸条，称是一男生给的。老师分析男生的思想状态：此男生对女生萌动了一种情感，问：是什么呢？答：爱情。老师点拨：那是一种似爱情的情感，还不是真正的爱情。提问：那么什么是爱情呢？接着引入：前苏联世界著名的教育家苏霍姆林斯基的女儿在14岁也向父亲提出了同一问题：“爸爸，什么是爱情？”于是苏霍姆林斯基便给他女儿回了这一封信，即是这封《给女儿的信》（板书） （三）阅读环节（8分钟） 过渡提问：父亲在信中直接告诉女儿什么是爱情了吗？是什么样的方式呢？答：用讲童话故事的方式。那么，谁愿意来把这个童话故事在全班讲一讲呢？ 学生快速的默读，准备在小组复述童话故事（2分钟） 学生在小组讲童话故事，其中一人讲，其他同学修正补充（3分钟） 争取一人在讲台上给全班同学讲童话故事，老师点拨（3分钟） （四）解读环节（17分钟） 过渡，问：这个童话故事讲了一个什么问题呢？学生：什么是爱情（板书）。老师：那什么是爱情？先请同学们阅读课文，思考讨论下列问题：上帝三次来到人间分别看到了什么样的景象，从人类的眼神中上帝又分别看到了什么？老祖母又是怎样谈爱情的呢？父亲告诉女儿应怎样对待爱情呢？ 学生讨论老师提出的问题。（4分钟） 请学生找出上帝三次来到人间看到的景象。（6分钟） 一年后（板书）：全体阅读，五十年后（板书）男生朗读；三年后（板书）女生朗读。 追问1：五十多年那对男女的生活前后发生的怎么样的变化？为什么发生这样的变化，又给我们以什么启示？ 追问2：故事为什么要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？说明了什么？ 3.上帝三次来到人间，分别从人类的眼神中看到了什么？（2分钟） 学生回答：一年后看到了不可思议的美和力量（板书）；五十年后看见了更加美丽和更加强大的力量，又增加了忠诚（板书）。三年后看见了不可思议美和力量、忠诚、心灵的记忆（板书）。 老祖母又是怎样谈爱情的呢？（2分钟） 学生回答：爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。 同学们，现在你知道什么是爱情了吗？学生回答：爱情是美和力量、是忠诚、是心灵的回忆、是赋予生命的永不衰退的世代相传的纽带。 在信的开始和结尾，父亲表明了对爱情的态度，请同学们自由的朗读课文，回答：父亲是告诉女儿应怎样对待爱情呢？（3分钟） 学生回答：要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。 （五）拓展环节（13分钟） 1.老师：童话故事告诉了我们什么是爱情，老祖母也给我们阐释