幼儿教师职业口语概述幼儿教师口语的特点.pptVIP

主编：邓萌 【点按任意键进入】 【第四单元】 幼儿教师职业口语概述 幼儿教师口语的特点 模块一 幼儿教师应该具备 的口语能力 模块二 《幼儿教师口语》编写组 幼儿教师职业口语的特点 了解幼儿教师职业口语的特点 学习目标 《幼儿教师口语》编写组 幼儿教师职业口语的特点 幼儿的认知能力差，有意注意的时间短，对于繁杂冗长的话难以记忆和理解。在与幼儿交谈时，教师择词要遵循“以浅代深”、“以易代难”的原则，多用动词、形容词，少用抽象名词和副词。句法结构要简短，词汇涉及范围要较小，句子不宜过长，复句不宜过多。教师的话首先要让幼儿听懂、爱听，然后创设条件让幼儿学说、爱说、能说。 通俗简洁 《幼儿教师口语》编写组 《小猪盖房子》的开头： “猪妈妈有三只小猪，一只是小黑猪，一只是小白猪，还有一 只是小花猪。” 这一段故事共用了四个单句，后三句的结构相似，看似啰嗦， 却与上句的“猪妈妈有三只小猪”相照应，符合幼儿的认知特点。 幼儿教师职业口语的特点 幼儿的思维方式以形象思维为主，他们更容易理解和接受直观、生动、具体的事物，对概念的感知和理解须借助于形象。 幼儿教师的语言必须生动有趣、直观形象、具体细致，多使用表具体概念、色彩、形态、动作的词，句子中适当嵌进叠音词、摹色词、拟声词、感叹词、语气词，多用些比喻、拟人、对比、夸张等修辞手法，调动幼儿的注意、想象、联想、情感等心理活动，激发幼儿参与学习活动的兴趣。 形象生动 《幼儿教师口语》编写组 幼儿教师职业口语的特点 幼儿教师首先要语音准确规范，掌握普通话语音的声母、韵母、声调、轻声、儿化、变调等，做到发音标准、吐字清晰、语调优美、轻重适度、快慢适中、停连得当。 其次是语义内容表达要准确规范，不用方言词、生造词，慎用网络词，不使用方言语法，避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象，语言严谨，富有逻辑性。 准确规范 《幼儿教师口语》编写组 幼儿教师职业口语的特点 幼儿教师的语言必须符合幼儿年龄、心理特征和接受水平，贴近幼儿生活，表现幼儿情感，适合幼儿口味，使幼儿易于接受、乐于接受。教师说话时多注入一些感情因素，句式短一点，节奏慢一点，语气柔一点，声音甜一点，以加深幼儿对谈话内容和讲解知识的理解。 幼儿教师语言的儿童化，并不是一味模仿幼儿的“奶话”和“娃娃腔”，诸如“端碗碗，夹菜菜，吃饭饭”，“脱衣衣，上床床，睡觉觉”，这种不规范的叠音现象要尽量避免。 儿童化 《幼儿教师口语》编写组 幼儿教师职业口语的特点 语言的生活化，是指幼儿教师在组织幼儿活动时，应当较多使用非概念化的生活交际语言。语言的生活化是由幼儿教育内容的生活化所决定的。 幼儿教师应该采用多种方法，创设多彩的生活环境，调动幼儿的各种感官，不断丰富幼儿的生活体验，让幼儿有交流的愿望和交流的内容，在交流中发展语言、开启心智。 生活化 《幼儿教师口语》编写组 幼儿教师职业口语的特点 恰当的态势语产生的动态的直观形象，能补充、强化口语信息，还能打破单调沉闷气氛，激发幼儿活力。 幼儿教师应创设一定的语言情景，利用面部表情、手势动作、身体姿势等帮助幼儿理解语言，充分运用一个眼神、一个微笑、一个手势、一个动作等态势语，吸引幼儿的注意力，唤起幼儿的想象力，达到画龙点睛、润物无声的效果。 在教育教学过程中，如果教师表情漠然，动作刻板，体态僵硬，就会令幼儿兴味索然。 辅以态势语 《幼儿教师口语》编写组 幼儿教师应该具备的口语能力 掌握幼儿教师必备的口语表达的基本能力， 提高口语表达水平。 学习目标 《幼儿教师口语》编写组 幼儿教师应该具备的口语能力 普通话是教师的职业语言，是教师口语的基础，能说一口比较标准、流利的普通话，是每个幼儿教师必备的基本素质。 幼儿教师的语言要想有较强的表现力和感染力，做到通俗、灵活、生动、形象、自然、亲切，就要驾轻就熟地掌握语言的表达技巧。 语言标准流利，表现力强 《幼儿教师口语》编写组 幼儿教师应该具备的口语能力 幼儿的语言是通过模仿学会的，教师的一言一行、一腔一式，都是幼儿模仿的榜样、学习的典范。从教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活指导性语言，学会与人交流的方法和技能。 幼儿教师必须清楚地意识到自己的语言行为可能对幼儿产生的榜样作用，从而更加自觉地规范自己的语言，用清晰、响亮、动听的声音进行表达交流，给幼儿提供正确的示范。