九年级化学上册 辨别物质的元素组成教案 粤教版.docVIP

第三节 元素 元素符号 一、素质教育目标 知识教学点 （1）了解元素概念的涵义，理解单质、化合物、氧化物的概念，并运用元素概念区分单质和化合物。. （2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书写，逐步记忆常见元素的符号。 （3）初步了解物质的简单分类。 能力渗透点 培养学生归纳概括能力 德育渗透点 通过核电荷数相同则元素种类相同，核电荷数不同则元素种类也不同，即质子数的变化，引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的辩证唯物主义观点。 4．美育渗透点 元素组成了物质世界的一切，物质世界的一切之美都离不开元素的存在。元素符号是最基本的化学用语，是化学家们进一步丰富了语言宝库，元素符号是人类创造美的体现。渗透化学用语美。 二、学法引导 本节集中了大量的基本概念，给学生的理解和记忆带来了较大的困难，建议同学们牢牢抓住元素这个中心，注意它作为一个宏观概念的意义及说法，弄清它与原子和单质之间的区别和联系。关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是在纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。对于元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常用元素符号速记且记牢。 三、重点、难点、疑点及解决办法 重点 元素概念的初步形成及理解 难点 原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别与联系。 疑点 （1）如何理解元素概念中“同一类原子”？ （2）怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物？ 解决办法 讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 教材图示2-8的放大图或幻灯片，写有常见的24种元素序号、符号、汉字名称相对应的小黑板，写出元素符号和名称相对应的卡片，写有习题的幻灯片。 六、教学过程 位于地中海沿岸的古罗马帝国，人们嗜酒成癖，盛酒的容器是铅制酒壶。日积月累，人体中铅含量急剧增加，造成铅中毒，因而古罗马帝国忘公贵族们个个神情呆滞，体质虚弱，无心国事，终于亡国。这就是著名的“铅酒壶”中毒事件。此事件提到的铅里含有铅元素。不知你是否意识到，我们每时每刻都在与化学元素打交道？吸入的空气中有氧气，氧气是由氧元素组成；水中有氢元素、氧元素；吃的蔬菜中含有铁元素，铁锈中也有铁元素。 从微观的角度看，物质是由分子或原子构成的，从宏观角度看，物质是由元素组成的，那么什么是元素呢？大家知道同类原子的核电荷数（质子数）相同，我们就把这些具有相同核电荷数的一类原子总称为元素。目前已发现了110余种元素，自然界中的三千多万种物质都是由这一摆余种元素按不同方式相结合组成的。 [板书] 一、元素 1、概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 在前面的学习中我们已经了解到原子是由原子核和核外电子构成的。原子核由质子和中子构成，原子核所带的电荷数即核电荷数与核内质子数相同。相同的原子具有相同的核电荷数。因此我们把具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子总称为元素。显然同一种元素也具有相同的核电荷数。例如，我们把核电荷数为1的原子总称为氢元素。核电荷数为6的原子总称为碳元素。核电荷数为8的原子总称为氧元素。元素的种类与核内中子的多少没有直接关系。 [学生讨论] 思考、讨论、回忆相对原子质量的比较标准时教材上的小注。得出结论： ①“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的一类原子。所以把它们归成了一类，是因为它们的化学性质相同。 ②具有相同核电荷数（即核内质子数）是判断是否是同种元素的依据。 [板书] 2、元素和原子的区别和联系 元 素 原 子 区别 是表示一类原子（质子数相同）的总称，是宏观概念只表示种类，不论个数，。 原子是微观概念，既表示种类，又表示数量含义。 联系 元素是同一类原子的总称，原子是构成元素的基本单元。 [教师活动] 已经发现的元素有100多种，其中有十几种是人造元素。 放映教材图2-8放大图或幻灯片，将构成地壳成分元素的质量分数做一些常识性介绍，并简单向学生说明地壳中各种元素的质量分数是怎样测定的。 [板书] 3、元素的分布 [学生活动] 观看图片、了解、讨论认识到地壳中含量较多的几种元素：氧、硅、铝、铁。 以及空气中和生物细胞中元素的分布。 [板书] 地壳中含量较多的几种元素：氧、硅、铝、铁。 [讲解] 按元素的性质，可把元素分为 [板书] 4、 分类 金属元素 如：铝、钙、钠 非金属元素 如：氧、碳、氢