九年级政治 第二十三课走向未来教案设计 教科版.docVIP

第二十三课 走向未来 教学设计 一、本课在单元内的地位和作用： 本课是九年义务教育阶段《思想品德》教学最后一单元最后一课,本课不但是本单元也是整个初中阶段思想品德教育的落脚点，是对整个九年义务教育阶段思想品德教育的总结和升华。 二、课标依据: 1、 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。（一定程度体现） 2、知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。 3、养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。（一定程度体现） 4、正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态 。（一定程度体现） 5、感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文明认同感。 6、知道我国各族人民的共同理想，体会理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努习。（一定程度体现） 三、对教学内容的分析： 四、教学目标分析： 1、情感态度与价值观：理解理想的重要性；愿意主动规划人生，树立人生理想并通过自己的努力，全力以赴地实现人生理想 2、能力目标： ⑴、能根据自我需要和社会需要，在全面客观分析自身实际情况的基础上确立恰当的人生理想，并能找到理想与现实之间的差距，自强不息，实现人生理想。 ⑵、正确处理好近期奋斗目标和长远人生规划之间的关系。 3、知识目标：握理想和现实间的区别与联系。 五、教学重点、难点及学情分析： 教学重点：规划理想和实现理想 教学难点：1、树立人生理想的重要性； 2、正确处理理想与现实之间的关系。 六、教学准备： 1、教师调查了解学生人生理想的确立情况。 2、师生共同搜集与理想有关的名言警句、英模人物正确树立人生理想并努力实现理想的典型事例。 3、教师搜集视频或文字资料，制作课件；学生准备绘制人生规划树的精美卡片。 七、教学设计： 承上启下，导入新课： 教师引领学生简单回忆前两课主要学习内容，并对本课主要学习内容及其逻辑顺序作整体介绍，导入新课 。 《设计意图：既可以承上启下顺利导入新课，又可以增强学生学习、探究的针对性。》 板块一：志当存高远 环节一：调查报告，引发学生思考理想和目标的重要性 《百度搜索》/s/blog_45287bc3010006ks.html 有关学者对智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人进行了长达25年的跟踪调查。调查的主题是人生目标对人生的影响。结果发现，27%的人没有目标、60%的人目标模糊，10%的人有清晰而短期的目标，只有3%的人有清晰而长期的目标。 那些有清晰而长期目标的人，朝着同一个方向不懈奋斗，25年之后几乎都成了社会各界的顶尖人物；那些有清晰短期目标的人，大都生活在社会的中下层，他们能安稳的生活，但是没有突出的业绩；那些没有目标的人，都很不如意，有的还常常失业。 学生活动：上述调查结果说明了什么问题？并请结合教材172、173页周总理的故事，谈谈你由此而产生的感悟和认识。 《活动设计目的：引导学生充分认识树立远大理想及人生目标的重要性。尤其是结合周总理的故事，使学生认识到：远大的理想决定着生命的宽度和质量。一个人的胸怀有多宽阔、理想有多高远，他的人生就有多精彩。》 环节二：“杂交水稻之父”的人生理想 1953年，袁隆平从西南农学院毕业，最初主要研究红薯、西红柿的育种栽培。1960年，我国发生了全国性大饥荒。一天中午，袁隆平走出校门看到路边横躺着两具骨瘦如柴的尸体，围观的人都脸上堆满了忧伤。袁隆平目睹了严酷的现实，深切体会到什么叫“民以食为天”，暗暗立志要为中国农民、要为中国人的吃饭问题作点贡献，开始了培育杂交水稻的艰苦历程…… 袁隆平从最初研究红薯、西红柿栽培到后来立志“为中国人的吃饭问题作点贡献”，他人生理想的确立对我们今天树立人生理想有何有益的启示？ 设计意图：引导学生明确在确立个人志向时，应该像袁隆平那样把个人发展与祖国命运、人类前途结合起来，把自我需要和社会需要结合起来，把实现自我价值与社会价值结合起来，这样的人生才是有意义的人生。 环节三：绘制理想树，规划五彩人生 请学生课前准备若干精美的纸张或卡片，为自己设计一张或两张理想树，在理想树上绘制出自己10年或20年后要实现的人生理想。 活动实施建议： 1、引导学生以此为契机郑重思考自己的人生理想，规划人生，而不要将其简单视为课堂小游戏。 2、理想树绘制完成之后，教师可安排一定时间分小组进行交流，交换意见；引导学生作适当调整。 3、建议学生珍藏这张理想树，在人生重要的关口来激励自己，自强不息，创造美好未来！ 板块二：理想与现实 设计方案一：课堂辩论赛——“扫一屋”同“扫天下” 辨题：正方：一屋不扫，何以扫天下？ 反方：一扫天下，何须扫一屋？