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以工作过程为导向的教学法在计算机组装与维护课程中的运用 摘 要 随着社会的发展与进步，职业教育在国家人才培养方面凸显的优势越来越明显，尤其是中等职业教育，承担着为地方企业培养“技能型”人才的重任。文章以中职计算机组装与维护课程为出发点，在分析目标岗位典型工作任务的基础上，设计了以工作过程为导向的课程教学方案，并探讨了相应的教学方法和手段。 关键词 工作过程 计算机组装与维护 教学方法 中图分类号：G424 文献标识码：A 由于中职教育人才培养模式的特殊性，决定其在课程设置及课程教学方面要进行改革与创新。多年来，中职教育课程改革一直在进行，在教学改革过程中，许多先进的教学方法应运而生，综观各类教学方法，其中工作过程为导向教学法更加适合中职教学，更加适合工学结合的课程体系设置，笔者以中职学校普遍开设的计算机组装与维护课程为例，结合教学实践经验，探讨以工作过程为导向的课程教学设计和教学方法。 1 中职学生的特点 中等职业学校的学生都是初中毕业，理论知识相对较差，那么给学生灌输较多的理论知识一方面接受不了，另一方面脱离了职业学校本身培养学生动手能力的特点。目前的中职教育定位于以就业为导向的职业教育，要求与市场保持零“距离”，使学生毕业后能在求职中具备充分的竞争力，要求学校这个人才加工厂生产出市场适销对路的“产品”。 因此，围绕工作岗位所需知识和能力进行课程教学，因岗施教，是非常必要和迫切的。 2 计算机组装与维护课程教学现状 计算机组装与维护课程是中职计算机专业学生必修的一门课程，该课程属于计算机基础课程的一种延伸，实践性极强。在以往的教学过程中，教师往往简单地按教材顺序实施教学，也就是把一个个知识点串接起来，教师真正成了“教书匠”，这样容易造成学习过程与工作过程相脱节。教师的工作不应当是简单地教教材，而是用好教材；课程教学也不等同于简单的单元组合，不能按部就班。中职学生基础较差，学习兴趣普遍不高，教师就更有责任激发他们的学习兴趣，教会他们正确的学习方法。因此，教师在授课时候必须联系实际，对课程内容进行精选、扩充与整合，以达到更好的效果。 3 以工作过程为导向的课程教学设计 3.1 基于工作过程的课程教学设计简介 目前，很多中职毕业生的实际工作能力与社会需求之间存在一定的差距，为提高学生的职业能力和社会适应能力，改变以往按知识体系进行的课程教学设置，将实际工作的真实过程和场景引入到教学中，是非常必要的。 工作过程是指在企业里完成一项工作任务而进行的一个完整的工作程序，具体地说就是企业中某个岗位的工作流程。基于工作过程的课程教学是当今世界先进的职业教育教学方法之一，它是以完成工作任务为主要学习方式的。 以工作过程为导向的课程教学主要包括课程内容的设计，以及与之相配合的教学方法。其主要特征是：教学内容以工作过程所需知识为核心，教学方式以情境教学为导向，教学环境以真实职业情境为代表。因此，要实施以工作过程为导向的教学，教师首先要了解岗位需求，因为企业对某类人才的需求正是对相应岗位的任职要求。通过对目标岗位的调查研究，归纳出其中的典型工作任务，总结出所需的职业技能，再分析出各种技能对应的知识点，做出课程项目设计，对项目进行任务分解后实施教学，整个流程概括如下：面向工作岗位→典型工作任务→职业能力→学习领域→学习情境设计。 这样，确定好教学目标、重构好教学内容后，下一步就是研究出与之配套的以就业为导向的课堂教学方法。教学方法是连接知识与能力、教师与学生的桥梁。有了好的方法，才能让学生更好地消化吸收教师的教学思想和授课内容。 3.2 分析就业岗位确定典型工作任务，合理设计好学习情境 中职毕业生应具有相应职业岗位的基本技能。目前，我校联想专班学生目标岗位群主要分为：计算机硬件的维修、计算机软件维护、联想服务器维护及技术支持和IT产品销售等。当今社会发展最快的应属IT行业，作为IT行业中的计算机可以称得上日新月异。每天都有新的部件产生，每天性能都在提高。而作为学校培养的计算机人才，要能够适应这种日新月异工作对自己的要求，这必然要求学校在开课以及授课上能够做到以市场的需求为主导。计算机组装与维护课程内容涵盖了其中所需的许多核心职业技能。 计算机售后服务人员不仅需要有广阔技术知识面，更要熟练掌握计算机软硬件维护操作，以便在计算机发生故障时迅速判断出问题所在，给出解决方案，使计算机恢复正常运行。这些职业技能通过任何一门课程的学习都是不可能达到的，必须分典型工作任务、分阶段进行逐步训练。教学过程虽不能等同于工作过程，但合理的、以真实工作任务为载体的教学设计，可以将职业技能训练的各个环节融入到课堂教学中，从而在课堂教学训练中逐步培养学生的实践动手能力、职业岗位能力和解决实际问题能力。 4 以就业为导向调整教学方法 4.1 重视教学中对工作情景模拟 对应以工作过