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中学物理教学创新能力的探讨 　　摘 要 本文探讨一下如何在中学物理教学中培养学生的创新能力，重点探讨如何培养学生的创新意识，如何为中学生提供创新的机会，如何结合物理实验培养学生的创造能力，如何在习题中培养学生的创新能力，如何开展课外活动培养学生的创新能力。 　　关键词 创新意识 创新机会 创新思维 创新能力 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　随着当前社会的不断进步，生产力的不断提高，科技的不断发展。社会对人才素质的要求也越来越高，而不再是那些“高分低能”的学子了，但一个人能否适应当前新时代的社会，关键在于这个人的素质高低，现今已全面开展了素质教育，而素质教育就是对学生已有水平和可能发展的潜力作准确判断的基础上充分发挥学生的主观能动性。其核心内容是学生的个性创新意识，创新精神，创新思维，创新能力。 　　素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，而课堂是实施素质教育的主要渠道，课堂又是实施素质教育的途径。要引导学生积极参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，只有学生积极参与学习活动，才能培养创新能力。这就要求教师改变旧观念、旧方法、和旧模式，走创新之路。首先是要求教师具有较高的道德情操，又要有献身教育事业的道德素质，既要有现代化教学思想和知识技能，又要具备广泛的科学知识和实践知识，敢说、敢做，敢探索创新课堂。如新授课的“诱导发现法”教学模式，“五步导学式”教学模式，“框架式”教学模式等，目的是在课堂中为学生提供各种机会：（1）提供观察的机会；（2）提供操作的机会；（3）提供思考的机会；（4）提供表达的机会；（5）提供交流的机会；（6）提供收集处理信息的机会；（7）提供选择的机会；（8）提供尝试的机会。而笔者在初中物理教学做了以下几点： 　　1 激发学生勇于探索，大胆研究创新的潜意识 　　学生的学习兴趣是一种非智力因素，兴趣是学习和探究的先导，是求知的动力，是学生学习的催化剂，是调动学生主动性和积极性的内力，兴趣则能促进学生主动思考，勇于探索和主动创新，当学生有了学习兴趣和探究兴趣，则产生创新的愿望和动机，这就有了创新的潜意识。故要培养学生创新的潜意识，须先激发学生学习的兴趣。 　　笔者在教育教学实践中，发现学生的创新意识差，都是被动学习，不是主动探究为什么，这有可能是由于多年的“应试教育”所致，因此要培养学生的创新意识，关键是教学模式的改革，不再是“单向传授”的教学模式或者是“填鸭式”的教学模式，应该是教师为主导，学生为主体的“导学”模式，应创设良好的学习环境，引导学生的质疑，学会解决矛盾，总结规律。 　　例：在讲授牛顿第一定律时，教师有意识把混肴的问题列出来让学生质疑，找矛盾，分析矛盾，归纳结论。 　　列举：（1）桌子不推不动的实例，说明“力是产生运动的原因”；（2）把桌子推动当手离开桌子就停止的实例说明“运动是需要力来维持的”；（3）“在光滑的水平面上推动桌子后手离开桌子而还继续运动”，则说明什么呢？ 　　这样积极引出学生的求知欲，以激发学生的创新潜意识。 　　2 结合物理学科特点，培养学生的创新精神及创新能力 　　物理学科是一门实验性很强的学科，著名科学家达芬奇曾经指出“科学如果不从实验中产生，便是毫无用处的，充满荒谬的，因为实验乃是确定性之母”。实验是物理学发展的科学基础，要让学生要学好物理，必须要重视中学生通过自己实验获得的知识才是深刻的、透彻的、难忘的。 　　因此，在教学过程中，只有积极开展各种演示实验，边教边实验，学生分组实验，让学生自制实验。让学生主动创新、自主操作能力，归纳规律，树立科学态度，发扬良好的创造精神。加强实验教学不仅使学生经常注意理解知识的内在联系，发展他们的概括能力、创新思维能力，以及超越传授知识范围去灵活地运用知识，解决实际问题的能力。 　　要做到这一点，笔者认为首先应引导学生用实验和逻辑推理相结合的科学研究方法提出问题和解决问题。其次是在学生动手实验中引导学生思维、探索、推理。如学生做杠杆平衡实验得出杠杆的平衡条件，然后再探索为什么有的杠杆省力？有的杠杆费力？有的不省力也不费力？从中得出规律后再去分析轮轴、定滑轮、动滑轮的实质，从力臂关系直接推理得出。再次是开展设计小实验活动。 　　认识论指出：“人的认识过程要经过实践到理论和由理论到实践的过程。”学生从书本上和实践中学到的知识，从认识过程上看只完成了一半。要想真正掌握知识还必须理论联系实际，在解决实际问题过程中激发学生创造性智慧，显示创造性的才能。在教学中要经常鼓励学生想象、创造，给他们创设各种想象创造的机会，每讲完一章内容就开展一次小设计活动。让学生把日常观察到的物理现象同自己学过的物理知识结合起来设计小实验，给同学们边演示，边讲解，有时提出问题大家讨论争辩。如在笔者任教的班