初中英语词汇教学策略简谈.docVIP

初中英语词汇教学策略简谈 　　中图分类号：G4 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2013）09-0357-01 　　摘要：作为一项语言学科，词汇是英语的基本构成体，学生的词汇量是学生学习效果的决定性因素，所以在教学的过程中就需要我们做好学生的词汇量教学工作。但是由于初中时期学生的学习科目较多、学习任务较重，加上英语词汇量大，学生在学习的过程中往往会显得有些力不从心，这也在很大程度上影响了学生的学习效果。作为学生学习的引导者，教师就要在日常的教学工作中引导学生掌握一定的记忆策略，通过方法的运用来提升记忆效率，激发学生的学习兴趣，实现教学的有效进行。本文笔者就自身数年来的初中英语教学经验入手，谈一下我对初中英语词汇记忆的一些教学策略。 　　关键词：初中英语词汇教学策略经验 　　一、实物展示法 　　初中时期学生的形象思维意识有了一定的发展，但是仍不成熟，对于很多实物的认知仍然存在一定的主观臆想。特别是在词汇知识的学习中，如果教师能够使用具体的实物进行现场演示，那么就能够让学生对于词汇有一个综合性的印象，提升教学的效率。所以在教学的过程中，就需要教师为学生多创设一些教学情境，如教“ wallet ”一词, 就向学生出示一个钱夹，说：“This is a wallet ”。再拿另一个钱夹说：“This is a wallet , too.”反复几遍，学生很容易明白了“wallet ”即是“钱夹”。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛， 又可大大提高学生的记忆效果。 同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。 　　二、联想记忆法 　　联想记忆法是英语词汇学习中最常用的一项记忆方法，也是一项十分有效的记忆方法。通过联想记忆，不仅能够使学生对于当前的词汇进行一个整体认知，还能够促进学生其他知识的学习。英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成词。如classroom 、classmate，学生以前早就学习class、 room和mate ，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不要当作一个生词来教。再如care、careful 、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。在教这些单词时，应该把它们联系在一起教。 再如教授animal一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如sheep， cat， dog， elephant， tiger， chicken， duck， monkey， pig等。又如讲解动词read时，可将它与look，look at，see，watch等词或词组联系起来。这样，省时省力多了，学生也会觉得更有成就感 。 　　三、听写拼读法 　　我们知道，英语属于拼音文字，所以在英语单词记忆的过程中，学生的听说读写是全面发展、协调发展的，这就需要我们引导学生在记忆的过程中能够发现其中的规律，让学生认识到一些记忆的诀窍，同时也能够实现学生听说读写的全面发展。教学中先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式， 并能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。要注意在教学新词时可用列已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。如学clear时，先教学生拼读，再列出 hear，dear, ear，tear，year等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好.这不仅解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 ——拼写单词，还培养了学生的阅读能力。 　　四、词汇解释法 　　在学生英语学习的过程中，笔者往往会要求学生人手一本汉英词典，以便学生能够在学习的过程中遇到生词的时候自己解决，同时还有另外一个目的，就是学生在进行词汇学习的时候，也可以借助词典进行辅助知识的了解。比如在学习September这个词汇的时候，其词义是“九月”，之后还有例句：He came last year in September.他是去年九月来的。Its cool here in September.这里的九月很凉爽。通过例句也可以引导学生对于词汇有一个更为深刻的认识。此外，在词汇教学的过程笔者还往往会引导学生进行“英英翻译”，将一个英文意思用其他词汇进行翻译，让学生能够在学习的过程中从另外一个层面认识词汇意思。如：September: the ninth month of a year; parents: father and mother等。这样，不仅能使学生准确理解该新词的真正含义，而且能增加学生的语言信