教育知识与能力-习题班 模块六 发展心理 德育 班级管理.pptVIP

德育原则：导向性、疏导、尊重和严格要求、因材施教、一致性和连贯性 德育方法：说服、榜样、陶冶 德育模式：认知、体谅、社会模仿 THE END 谢谢 观看 模块七、中学德育 2、道德发展理论 （1）已考统计 2011下： 2012上： 2012下：柯尔伯格道德发展阶段论 2013上： 2013下：柯尔伯格道德发展阶段论 （2）重点突出： 　　柯尔伯格道德发展阶段论 三、重、难点冲破 典型题目解读 选择题 皮亚杰、柯尔伯格研究道德发展时所用的方法分别是（　）。 A．对偶故事 、道德两难 B．道德两难、对偶故事 C．对偶故事、情景故事 D．道德两难、情景故事 答案：A 解析：皮亚杰所用的研究方法是对偶故事，柯尔伯格使用研究方法是道德两难故事。 三、重、难点冲破 典型题目解读 选择题 张三在评定行为的好坏时主要看是否符合自己的利益。根据柯尔伯格研究道德发展理论，张三属于（　）。 A．惩罚与服从定向阶段 B．相对功利取向阶段 C．寻求认可定向阶段 D．遵守法规和秩序定向阶段 答案：B 解析：相对功利主义阶段的儿童不再把规则看成是绝对的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。 三、重、难点冲破 模块七、中学德育 3、德育内容 （1）已考统计 2011下：无 2012上：无 2012下：无 2013上：无 2013下：无 （2）重点突出： 　　政治 思想 道德 心理健康 三、重、难点冲破 模块七、中学德育 4、德育规律 （1）已考统计 2011下：无 2012上：学生在活动和交往中 2012下：无 2013上：知情意行相互统一 2013下：无 （2）重点突出： 　　四大规律还是要掌握，在各类考试中出现较多 三、重、难点冲破 典型题目解读 辨析题 德育过程只能以知为开端，行为终结。 答案：错 　　德育过程一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程中，又具有多种开端，或从导之以行开始，或从动以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到知、情、意、行的和谐发展。 三、重、难点冲破 模块七、中学德育 5、德育原则与方法 （1）已考统计 2011下：德育原则（严格要求与尊重学生相结合） 2012上：德育方法（说服法） 2012下：德育原则和方法 2013上：德育原则和方法 2013下：德育方法（锻炼法） （2）重点突出： 　　德育原则与方法每次必考 三、重、难点冲破 三、重、难点冲破 典型题目解读 选择题 “夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的原则是（　） A．导向性原则 B．尊重学生与严格要求学生相结合的原则 C．疏导原则 D．教育的一致性与连贯性原则 答案：C 解析：疏导原则 是指进行德育要循循善诱，以理服人。 三、重、难点冲破 典型题目解读 选择题 “让学校的每一面墙都开口说话”，“让学校的一草一木都发挥教育影响”体现的德育方法是（　） A．榜样示范法 B．说服教育法 C．陶冶教育法 D．品德评价法 三、重、难点冲破 答案：C 解析：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 三、重、难点冲破 模块七、中学德育 6、生存、生活、生命、安全、升学就业指导 （1）已考统计 2011下：无 2012上：无 2012下：无 2013上：无 2013下：无 （2）重点突出： 　　无 三、重、难点冲破 模块八、中学班级管理与教师心理 1、班集体的发展阶段 （1）已考统计 2011下：无 2012上：无 2012下：无 2013上：无 2013下：无 （2）重点突出： 　　无 三、重、难点冲破 模块八、中学班级管理与教师心理 2、课堂管理 （1）已考统计 2011下：无 2012上：无 2012下：无 2013上：无 2013下：无 （2）重点突出： 　　无 三、重、难点冲破 模块八、中学班级管理与教师心理 3、课堂纪律 （1）已考统计 2011下：无 2012上：课堂纪律的类型（集体促成纪律） 2012下：无 2013上：无 2013下：课堂纪律的发展阶段 三、重、难点冲破 （2）重点突出： 　　课堂纪律的类型：教师促成、集体促成、任务促成、自我促成 　　课堂纪律的发展阶段：拒不服从、自私自利、人际关系、自我管理 三、重、难点冲破 典型题目解读 选择题 课堂纪律管理的最终目的是（　） A．自我促成的纪律 B．教师促成的纪律 C．任务促成的纪律 D．集体促成的纪律 答案：C 解析：自我促成的纪律就是自律，是课堂纪律管理的最终目的。 三、重、难点冲破 典型题目解读 选择题 课堂纪律发展阶段中，学生经常在意别人的感受，“我怎样才能使你高兴？”，这时学生属于（　） A．拒不服从阶段 B．自私自利阶段