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教学设计 第一节 教学设计概述 第二节 教学设计的前期分析 第三节 学习目标的阐明 第四节 教学策略的制定 第五节 教学媒体的选择与教案的形成 第六节 学习评价 第一节 教学设计概述 一、教学设计的定义 二、教学设计的过程模式 一、教学设计的定义 1、定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的。 第一节 教学设计概述 一、教学设计的定义 2、理解教学设计概念应该注意的问题 （1）教学设计的目的：提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。 （2）教学设计的对象：教学系统，教学各环节是一个相互联系、相互作用的系统。(教师而言，就是整个教学过程) （3）教学设计强调运用系统方法：用系统科学的观点和方法对教学中的各个 要素及其相互关系进行分析和操作(教师、教学内容、教学条件以及教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动等)。 （4）教学设计必须以学生特征为出发点 （5）教学设计必须以教与学的理论为依据 （6）教学设计是问题解决的过程：以问题(学生学习面临)找方法 （7）教学设计重视对教学效果的评价:收集信息，及时修改 （8）教学设计也要依据教师的经验 第一节 教学设计概述 二、教学设计过程的一般模式 学习内 容分析 学习者 分析 学习需要分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 修改 教学设计成果的评价 形成性评价 总结性评价 第一节 教学设计概述 整体性：从整体功能出发，保证四要素的一致性(学生、目标、策略 和评价)，产生整体效应。 灵活性：教学系统是开放的 , 教学过程是动态过程。 一、学习需要分析 1、学习需要：指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 2、需要分析注意的问题 Ⅰ、反映的仅仅是学生在学习方面的需要； Ⅱ、应该在学习需要中不断地反映社会发展和变化所带来的新要求； Ⅲ、要深入实际，获得真实、可靠的信息； Ⅳ、经常进行学习需要分析，以保证得到有效的学习需要； Ⅴ、学习需要分析的作用仅仅是确定问题，而不是解决问题。 第二节 教学设计的前期分析 二、学生特征分析 1、学生特征的内涵 Ⅰ、学习准备：学生在学习新知识时，其原有知识和生理、心理发展水平与特点对新学习的适应性。 Ⅱ、学习风格：对学生感知不同事物、并对不同事物做出反映产生影响的所有心理特征。 2、学生特征分析的内容 Ⅰ、确定学生的初始能力； Ⅱ、了解学生的一般特征； Ⅲ、测定学生的学习风格。 第二节 教学设计的前期分析 三、学习内容分析 1、学习内容与学习内容分析 学习内容是指为了实现教学目标要求学习者系统学习的知识，技能和行为经验的总和。 学习内容分析，实际上是以教学目标为基础，规定出学习内容的范围，对各项学习内容的纵向及横向的关系进行详细的剖析过程。 2、学习内容分析与学习结果分类 加涅将学习结果分成了：言语技能、智力技能、认知策略、动作技能、态度五大类。 3、学习内容分析的步骤 Ⅰ、确定学习类型； Ⅱ、进行信息加工分析； Ⅲ、先决技能分析； Ⅳ、安排学习内容。 第二节 教学设计的前期分析 一、阐明学习目标的意义及学习目标分类 1、阐明学习目标的意义 （1）有利于课程规范化； （2）有利于教师教学，并培养教师严谨、规范的工作作风； （3）有利于学生学习。 2、学习目标的分类（布鲁姆） （1）认知学习领域：知道、领会、运用、分析、综合、评价 （2）动作技能领域：知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新 （3）情感领域：接受、反应、价值判断、组织、价值与价值体系的性格化 第三节 学习目标的阐明 二、学习目标的编写方法 1、ABCD法：教学对象、行为、条件、标准 2、内外结合的表达方法 第三节 学习目标的阐明 一、教学策略 1、含义：在整个教学过程中，为完成特定的教学目标，依据教学的客观条件，充分考虑学生的实际，对所选用的教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等教学因素的总体考虑。 2、分类 （1）产生式教学策略：让学生自己产生教学目标，学生对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生从教学中构建具有个人风格的学习，在学习过程中处于主动地位。 （2）替代式教学策略：传统教学中比较常用。更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。 3、制定教学策略的依据 （1）教学理论、学习理论（2）教学大纲、教材和教学计划（3）学生的心