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PISA 淺說 尤正成 PISA淺說 學生能力國際評量計畫（PISA）是由經濟合作暨發展組織（OECD）所委託的計畫，此項調查每三年舉行一次，第一次調查是在2000年，臺灣於2006年此次開始參與此項調查計畫。 歷次 PISA 數學調查結果 我國PISA成績排名 PISA的評量觀點 PISA 是採取素養的觀點來設計測驗，測驗的內容主要分為三個領域：閱讀、數學及科學。重點在於評估接近完成基礎教育的十五歲學生，是否能將在校習得的知識與技能應用於進入社會後所面臨的各種情境及挑戰。 什麼是素養評量 素養評量什麼，就是不僅評量「了解」的程度，還要評量有何「見解」(曹亮吉) 了解是指對一件事情的明白；見解則是經批判、反思後，再進一步提出個人的看法。 數學素養 PISA 所定義的數學素養是指個人能在多樣不同的情境之下，將情境問題轉化成數學問題、使用數學及詮釋數學的能力。 PISA 數學素養與其它數學成就所強調的不同之處在於情境（含個人、職業、社會、科學四類）。 PISA所評量的數學內容有哪些 在數學內容方面， PISA 數學素養所定義的四大概念為數量、空間與形狀、改變與關係、不確定性。 PISA對國內評量方式的影響 基北區特色招生 教育會考 　 PISA對國內評量方式的影響 　　　-- 基北區特色招生 十二年國教基北區特色招生只考「閱讀理解素養」與「數學素養」兩科，題型與PISA相仿，考選擇題與開放式問答。 PISA對國內評量方式的影響 　　　-- 基北區特色招生 除了選擇題以外，也考開放式問答。 題幹說明增長，解題方式也更多元，允許使用不同的方式解題，老師根據考生使用的公式或解題方法酌予給分，不會只看答案是否正確。 打破科目的框架，只考閱讀與數學，但會把五個學科的基本能力納入其中。 PISA對國內評量方式的影響 　　　-- 教育會考 參酌九年一貫課程改革的理念，統整各個相關領域，進行試題的設計，強調「連結」。數學內部連結的貫穿，強調解題能力的培養；數學外部的連結則強調生活經驗及其他領域中數學問題的察覺、轉換、解題、溝通、評析諸能力的培養。 PISA對國內評量方式的影響 　　　-- 教育會考 增加非選擇題型之試題，評量學生的數學溝通表達能力。 鼓勵老師也將教學方式鬆綁，引導學生做高層次的學習，而不是把時間花在考試和反覆練習。 PISA對國內評量方式的影響 　　　-- 教育會考 教育會考非選擇題型之評分規準 結語 PISA數學素養評量強調建構式的反應，加入開放式問答題，希望學生在試題背景訊息下，靈活運用自己的知識和技能解決實際問題。 數學素養所定義的四大概念 數量 空間與形狀 改變與關係 不確定性 數學概念--數量 數與單位 四則運算 百分比 比值與比例 數量 數量 數學概念--空間與形狀 坐標系統 空間物件幾何 幾何測量 空間與形狀 空間與形狀 大陸面積 答題統計 數學概念--改變與關係 代數 函數 方程式 改變與關係 改變與關係 改變與關係 數學概念--不確定性 資料收集與呈現 抽樣與估計 不確定性--資料收集與呈現 不確定性 不確定性 不確定性 不確定性 * * PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 數學 排名 暨平均分數 1.日本 (557) 1.香港 (550) 1.臺灣 (549) 1.上海(600) 2.韓國 (547) 2.芬蘭 (544)) 2.芬蘭 (548) 2.新加坡(562) 3.紐西蘭 (537) 3.韓國 (542) 3.香港 (547) 3.香港(555) 4.芬蘭 (536) 4.荷蘭 (538) 3.韓國 (547) 4.韓國(546) 5.澳大利亞 (533) 5.列支敦士登 (536) 5.荷蘭 (531) 5.臺灣(543) 5.加拿大 (533) 6.日本 (534) 6.瑞士 (530) 6.芬蘭(541) 7.瑞士 (529) 7.加拿大 (533) 7.加拿大 (527) 7.列支敦士登(536) 7.英國 (529) 8.比利時 (529) 8.澳門 (525) 8.瑞士(534) 9.比利時 (520) 9.澳門 (527) 8.列支敦士登 (525) 9.日本(529) 10.法國 (517) 9.瑞士 (527) 10日本 (523) 10.加拿大(527) 我國PISA評量成績(國際排名) 閱讀 科學 數學 2006 16 4 1 2009 23 12 5 2012 ？ ？ ？ 策略模糊不清；解題過程空白或與題目無關。 0 策略適切，表達大致合理，但出現錯誤的引用。 策略方向正確，但缺乏嚴謹性，不足以解決題目問題。 策略方向正確，但未能完全將題目轉化成數學問題。 1 策略適切，表達雖合理，