毕业设计论文--学生合作探究式文段练笔方法指引.docVIP

河北师范大学 2015省级骨干教师论文 题目： 学生合作探究式文段练笔方法指引 学科： 高中语文 完成日期： 2015年 8月 26 日 题 目 学生合作探究式文段练笔方法指引 摘 要: 新课程实施后，作文教学，作为对语文教学进行反思的重要突破口，相关的论述和实验探索很多，但是，总体上说，真正的探究性写作少，操作模式缺乏，体现新课标理念的解决问题的“综合治理”方案几乎没有。本人依据现代教育、创新教育、建构主义、主体教育和探究性学习等先进的教育教学理论，针对以上情况，设计并开展了“自主合作探究式文段练笔及互批对语文（写作）成绩的影响实验研究”，力图通过“以写促读”“以批导写”“以比促效”三个途径，培养学生学生阅读、思考和爱表达的习惯，丰富学生的积累，提高学生语言表达水平并从而提高学生的研究能力和创作水平。在具体操作中，根据实际不断调整行动方式和策略，通过课题理论学习，教学过程的检查、组织教学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。 关键词: 自主策略、价值、启示、 目 录 中文摘要、关键词……………………………………………………… 新课程标准的作文教学理念、要求与传统作文教学的不足………………………………………………………（3） 理论依据…………………………………………………（4） 1现代教育理论 2创新教育理论 预定方案…………………………………………………… （5） 1三个途径…………………………………………………… （5） 2以写促导…………………………………………………… （5） 3以批导写 ……………………………………………………（5） 三、立意展示 ………………………………………………（ 6） 行动研究的分析…………………………………………………（ 6） 高考备考价值………………………………………… （7 ） 行动研究启示及反思………………………………………………（ 7） 学生合作探究式文段练笔方法指引 一新课程标准的作文教学理念、要求与传统作文教学的不足 自上班以来，取得了一点成绩，但偶有很多困惑。为了更好了提高自己，做好教学工作，加之难得的省级培训机会。现在就所学知识和平时得到的内容做以下理解和分析。众所周知，高中作文教学效率低下，模式化严重：“按记叙文、议论文、说明文分类，然后分别用每种文体的写作方法阐述和安排训练，面面俱到，似乎只要你按课本教，就能学会所有的写作方法。”[5]学生写作难言兴趣，应付敷衍，视野局促；学生作文“采用相似的材料和结构，写千人一面的文章”[6]，感情苍白，无病呻吟，语言“味同嚼蜡公式化”[7]现象突出。在作文教学中，如何丰富学生素材积累？怎样提高学生写作积极性？如何培养学生热爱、主动创作的习惯？如何引导学生关注社会、思考人生？怎样使学生的作文拥有真切情感？如何引导学生形成自己的独特思想？怎样促使学生关注并正确评判自己的语言表达水平？如何锻炼最终提高学生的语言表达能力？这一系列问题在实践中如何解决，能否找到一条相对有效的教学途径？ 《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，我们的作文教学要坚决把自主权还给学生，因为“在语文教学上大概有两种类型：一是学生通过读书学习，自己摸到了写作的门路。”[8]课程标准主张语文教学要体现问题意识、个性化学习、主体性学习，开放性教学，建构性教学，强调自主合作探究的学习方式，为主体性发展指明了方向。作文教学中，主张“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”[9]强调作文要“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话、避免为文造情”[10]。 新课标强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中，用什么样的方法学习，给学生学习的自主权。新课标主张“根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”要求学生“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”“课外练笔不少于2万字。”[11]而传统作文教学中，老师讲授的内容陈旧老套，以新三路代替了老八股，老师一言堂。这样，学生只有被动的接受，没有思考，学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及感情态度得不到重视，也没有表达的机会，自然缺乏“写”的欲望和能力。这样的教学使学生丧失的不仅是独立学习的能力，更是熄灭了探索的动力与兴趣，最终扼杀了学生的创新意识和创新能力。 从学生认知