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基于网络自主学习平台的计算机基础教学改革 　　摘要：以计算机和网络为代表的信息技术不断发展和深入应用，社会对人才的计算机应用能力有了更高的要求，高校非计算机专业计算机基础教学改革势在必行。文章针对现行计算机基础教学中存在的问题，结合本校教学的特色，阐述了基于网络自主学习平台的改革实践方法。 　　关键词：计算机基础；教学改革；网络自主学习平台 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）33-7535-02 　　1 概述 　　大学计算机基础是高校非计算机专业学生的一门通识课，也是为学生以后工作和学习所进行的必要的技能培训，同时又是学生学习其他计算机知识的入门课程，在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度。随着信息技术的快速发展和计算机的广泛应用，社会对学生计算机应用能力的要求越来越高，计算机基础教学改革势在必行，加强实践能力的培养，以满足学生的需求和社会发展的需要。 　　2 高校非计算机专业计算机基础课程教学现状 　　自上世纪90年代起，全国高等学校相继在非计算机专业的授课计划中加入了《计算机应用基础》课程，经过近20年的探索，各校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式，但是，随着教育信息化的发展，目前计算机基础教学也存在着一些必须引起重视的问题。 　　2.1 学生的计算机水平参差不齐 　　当前高校计算机基础教育面临的形势是新生计算机水平参差不齐。入校的新生来自不同的地区，由于各地区发展不平衡，学生计算机水平存在较大差异，有些学生已经完全掌握了基本的应用，而有些学生连基本的操作都有困难。在这种情况下，计算机基础教育需要下大力气积极推进个性化教育，采用分层教学、分类指导是计算机基础教育改革必由之路。 　　2.2 教学内容脱离实际 　　计算机硬件产品的层出不穷，软件日新月异，网络技术变幻莫测，而教学内容跟不上发展的节奏，致使学生对该门课的兴趣下降；另一方面，计算机基础教学存在着教师大多只教会学生怎么样去操作，即课堂授课理解和自己动手实践不能统一，欠缺举一反三的能力，如何在专业中有效地使用计算机。 　　2.3 教学目标待于改变 　　随着社会信息化不断向纵深发展，用人单位对大学毕业生计算机综合应用能力和创新能力的要求越来越高，这就更要求现代大学生要熟练掌握计算机技术，应用于自己工作的领域。目前，部分高校把计算机等级考试成绩和非计算机专业的毕业学位证紧密联系在一起，然而计算机基础课程是一门应用技术学科，学生是信息的主动建构者，教师不能忽略学生计算机应用能力的要求。 　　3 网络自主学习平台的概况 　　大学计算机基础是属于“使用工具”型的工程教育课程，其教学内容存在于理论课程和实践课程之中。[1]在计算机基础教学改革实施过程中，网络自主学习平台有效地支持教学走向以学生为中心，以克服传统课堂中教学受到时间和空间限制的困境。 　　网络自主学习平台是以知识点为中心、能力测试为手段，提供一个集学习、辅导、测试、评价、交流、知识沉淀等功能于一体的网上课程学习平台。该平台改变了以往课程的课堂授课的形式，学生可以通过现代化的网络设施随时随地登陆到学习平台进行某门课程的学习。管理员具有最高权限，通过管理员界面可以管理监控整个网站运行情况，根据实际情况制订相关的管理策略，设置系统相关参数，以达到平台运行的最优化。 　　网络自主学习平台系统的教师端用户主要是对所带班级进行教学互动等环节，在平台现有学习资源基础上，进一步开发课程资源，如提供相关的优秀课件、针对班级学生的学习进度、学习效果进行评估，对学生提出的疑问进行解答等，协助学生的课程学习。平台已经初始化了一系列的课程资源，但教师也可以根据自己的教学专业特色为学生搭建一个更适合学习的环境。 　　网络自主学习平台系统的学生端用户是该平台的最主要使用者，平台的目标就是让学生在学习平台环境下能更加愉快、快速地掌握相关知识。平台上提供了大量的学习资源，同时授课教师也会根据自己的教学特色等发布一系列的教学指令，学生可以利用平台的所有资源快速掌握课程的教学内容。 　　4 基于网络自主学习平台的教学改革 　　近年来，我校高度重视公共计算机改革，紧紧围绕人才培养目标，按照公共计算机应用基础课程教学的基本要求，采用“教师导学+学生自主学习”教学和学习方式，以及“教考分离”的考试制度，推广应用网络自主学习平台，改变了单一的课堂传授知识的教学方法，培养了学生的自主学习能力，提高了学生的计算机应用能力。 　　4.1 构建新型教学模式，培养学生自主学习能力 　　网络自主学习平台有效支持教学走向以学生为主体，构建了“平台+资源+实践”的新型教学模式，教师以学习指导者、组织者的角色出现，引导学生参与学习；学生则利用平台提