用向量法求空间角与距离.docVIP

用向量法求空间角与距离 向量，既是高中数学新课程的一个重要标志，又极大地丰富和发展了中学数学的知识结构体系，进一步拓展了中学数学问题解决的思维空间. 由于融形、数于一体，具有几何形式和代数形式的“双重身份”，向量成为中学数学知识的一个交汇点，成为联系多种内容的媒介. 中学数学引入的向量分平面向量和空间向量。平面向量作为一种有向线段，本身是直线上的一段，其坐标可用起点和终点的坐标表示，因此它与平面解析几何（特别是直线部分）保持着天然的联系. 而空间向量将空间元素的位置关系转化为数量关系，将过去的形式逻辑证明转化为数值计算，化繁难为简易，化复杂为简单，成为解决立体几何问题的重要工具. 用向量知识解决立体几何中的夹角，距离等问题，须要掌握下面一些用向量来解析的基本概念和基本方法： 1. 基本概念： 1.1 向量的数量积和坐标运算 是两个非零向量，它们的夹角为，则数叫做与的数量积（或内积），记作，即 其几何意义是的长度与在的方向上的投影的乘积. 其坐标运算是： 若，则 ①； ②； ③ 1. 2 法向量 法向量这个概念，教科书只作了简略的处理，我们有必要对它进一步的挖掘和丰富． ①直线的法向量：在直线上取一个定向量，则与垂直的非零向量叫直线的法向量．其具体求法见本文 ②平面的法向量：与平面垂直的非零向量叫平面的法向量．其具体求法见本文． 构造直线或平面的法向量，在求空间角与距离时起到了桥梁的作用，在解题过程中只须求出而不必在图形中作出来．在空间直角坐标系下，构造关于法向量坐标的三元一次方程组，得到直线（或平面）的法向量坐标的一般形式，再取特值. 其向上或向下的方向可根据竖坐标的符号来确定. 1.3 空间两点P、Q间的距离 直接转化成求|| 1.4 点P到直线AB的距离 在直线AB上取一点Q，令=λ，由⊥或求||的最小值，可求得参数λ的值，以确定点Q的位置，则||即为点P到直线AB的距离. 1.5 异面直线的距离 分别在直线上取定向量求与向量都 垂直的向量，分别在上各取一个定点， 则异面直线的距离等于在上的射影长， 即. 证明：设为公垂线段，取（如图1所示），则 1.6 平面外一点到平面的距离 先求出平面的法向量，在平面内任取一定点，则点到平面的距离 等于在上的射影长，即.. 1.7 异面直线所成的角 分别在直线上取定向量则异面直线所成 的角等于向量所成的角或其补角（如图1所示）， 则 1.8 直线与平面所成的角 在上取定，求平面的法向量（如图2所示），再求，则为所求的角. 1.9 二面角 方法一：构造二面角的两个半平面的法向量（都取向上的方向，如图3所示），则 若二面角是“钝角型”的如图3甲所示，那么其大小等于两法向量的夹角的补角，即 ②若二面角是“锐角型”的如图3乙所示，那么其大小等于两法向量的夹角，即 ③方法二：在二面角的棱上确定两个点，过分别在平面内求出与垂直的向量（如图4所示），则二面角的大小等于向量的夹角，即 2. 基本方法： 利用向量解立体几何中垂直、夹角、距离等问题，其基本方法是：把有关线段与相应的向量联系起来，并用已知向量表示未知向量，然后通过向量运算进行计算或证明. 具体地说，有以下两种基本方法. 2.1 基向量法 由于空间中任何向量均可由不共面的三个基向量来线性表示，因此在解题时往往根据问题条件首先选择适当的基向量，把有关线段根据向量的加法、数乘运算法则与基向量联系起来. 再通过向量的代数运算，达到计算或证明的目的. 一般情况下，选择共点且不共面的三个已知向量作为基向量. [例 1] 如图6，已知正三棱柱的棱长为2，底面边长为1，是的中点. （1）在直线上求一点，使； （2）当时，求点到平面的距离. （3）求出与侧面所成的角. 分析1 （1）的 问题显然是求使异面直线与所成的角为直角的点.依据向量数量积的概念，必须由条件，求出的长度，而与都不是已知向量，且和没有直接联系，因此必须选择一组基向量来表示与. （1）解法一：取共点于的三个不共面的已知向量为基向量， 分析2 本小题还可以取共点于的三个不共面的已知向量为基向量，从而得 （1）解法二： 比较方法一与方法二，方法一比方法二运算简便. 因为用方法一选择的一组基向量表示时式子较为简单. 这告诉我们可选择的基向量并不唯一，我们应选择使得运算简便的那一组向量作为基向量. 当几何体中能够找到（或构造出）三个共点且两两垂直的基向量时，我们就可以用下面的方法解决问题. 2.2. 坐标法 所谓坐标法，就是建立适当的空间直角坐标系(本文所建立的都是右手直角坐标系)，把向量用坐标来表示，用向量的坐标形式进行向量的运算，以达到解决问题的目的. 运用坐标法时，也必须首先找出三个基向量，并