生生不息—植物的繁殖.ppt

生生不息—植物的繁殖 臺北市立中正高中 生物教師 王舒瑩 植物的演化圖 課程一 認識植物的生殖方式 課程設計 預估進行時間：四節課 進行地點：教室 進行方式：以植物演化為主軸，藉由生活史介紹四大類植物的生殖器官與生殖方式。 主要目的：建立學生的植物學背景。 植物的生殖 無性生殖：無配子結合、無遺傳變異→子代的遺傳特性與親代完全相同。 有性生殖：?形成配子→?配子（受精）結合 (1)基因重組→子代的遺傳特性與親代不盡相同 (2)可適應環境變化→造成生物演化 植物的世代交替 植物的生活史中，有性世代（雙倍體）與無性世代（單倍體）輪替出現，稱為世代交替。 植物的祖先—藻類 藻類的世代交替 植物世代交替的模式 最早出現的陸生植物--蘚苔 蕨類 裸子植物 被子植物 數位典藏計畫的網站 數位典藏計畫的網站 課程二 散播種子、散播愛 活動設計 預估進行時間：一天 進行地點：臺北市植物園 進行方式：四人一小組，選取一種種子為主題，研究其散播種子的策略，再進行小組報告。 活動設計 主要目的： 1.訓練學生的觀察力與思考力。 2.藉由蒐集資料，讓學生學習如何去統整並以適當的方式呈現 3.讓學生瞭解分工合作的重要性 學生的準備方向 確定觀察的植物 查出該植物的科名 上網站查詢該種植物在台灣的分布情形，並以其分布情形作為背景資料，以植物的外型、生理等特徵研究其播種策略 學生作業範例 調查對象：倒地鈴 查詢植物分布情形的網站 臺北市植物園的網站 課程三 影響花粉萌發的因素 （實驗） 課程設計 預估進行時間：四節課 進行地點：實驗教室 進行方式：兩人一組，參考生命科學第四章的實驗（花粉的觀察）自行設計一個實驗來找出可以影響花粉萌發的因素。 課程設計 主要目的： 1.培養學生的思考力與創造力。 2.讓學生在設計實驗的過程中學習科學技能 3.讓學生瞭解實驗的主要精神：大膽假設、小心求證 參考網站 數位典藏網站： 發現臺灣植物 .tw/seed.htm 自然與人文自然博物館 .tw/theme.jsp?SubPlain=bSubPlainName=植物學 臺灣大學植物標本館 .tw/webtaiprog/webquery.aspx 參考網站 非數位典藏網站： 臺北市植物園 .tw/ 生活中的植物 .tw/index2.php 植物大觀園 .tw/~hastwww/ 接續藻類的世代交替，說明植物的世代交替、解釋配子體、孢子體、單倍體、雙倍體、有性世代無性世代等名詞。 以地錢為例，說明蘚苔的世代交替與雌雄孢子體、配子體。 說明蕨類的生活史 說明裸子植物的生活史與生殖器官。 以此網站再進一步說明種子植物的生殖器官。 * 合子→孢子體 孢子→配子體→配子 過程 產生孢子→無性生殖 產生配子→有性生殖 生殖方式 合子(經受精作用產生) 孢子(經減數分裂產生) 起始細胞 雙套(2n) 單套(n) 染色體 孢子體 配子體 主要個體 無性世代(2n世代) (孢子體世代) 有性世代(n世代) (配子體世代、n世代) 世代交替 接合子（2n） 經由水 游至藏 卵器 藏卵器中的幼孢子體（2n） 卵（n） 受精 藏精器 精子（n） 雌配子體 蒴 成熟的孢子體（2n） 孢子（n） 減數分裂 孢子萌芽（n） 假根 藏卵器 原絲體（n） 親代配子體 雄配子體 幼配子體 孢子（n） 套數 種子 胚乳（3n） 胚（2n） 幼苗（幼小孢　子體） 單套數 雙套數 胚囊（雌配子體） 柱頭 小孢子母細胞（2n） 花粉粒（n） （雄配子體） 雙重受精 極核 花粉粒萌發 傳粉 花藥 花柱 大孢子母細胞（2n） 減數分裂 極核 花粉管 精核（n） 胚珠 管核（n） 卵細胞 卵細胞（n） 減數分裂 大孢子（n） 小孢子（n） 柱頭 花柱 以植物的演化圖說明植物界包括：蘚苔植物、蕨類、裸子植物與被子植物，並以此圖為課程的主軸，依序介紹植物的生殖器官與方式。 以石蓴為例子，說明藻類的世代交替現象。 說明植物的世代交替現象。 先以單胞藻為例，說明單倍體的無性生殖，再說明有性生殖，讓學生瞭解何謂有性世代與無性世代。 * * * 以植物的演化圖說明植物界包括：蘚苔植物、蕨類、裸子植物與被子植物，並以此圖為課程的主軸，依序介紹植物的生殖器官與方式。 以石蓴為例子，說明藻類的世代交替現象。 說明植物的世代交替現象。 先以單胞藻為例，說明單倍體的無性生殖，再說明有性生殖，讓學生瞭解何謂有性世代與無性世代。 接續藻類的世代交替，說明植物的世代交替、解釋配子體、孢子體、單倍體、雙倍體、有性世代無性世代等名詞。 以地錢為例，說明蘚苔的世代交替與雌雄孢子體、配子體。 說明蕨