古诗文课件 .pptVIP

写人传情： 写人明志： 故园东望路漫漫， 双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔， 凭君传语报平安。 —岑参《逢入京使》 男儿何不带吴钩， 收取关山五十州。 请君暂上凌烟阁， 若个书生万户侯。 —李贺 《南园》 写人达理： 写人寄趣： 烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。 —杜牧《泊秦淮》 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。 —辛弃疾《村居》 叙事抒情： 叙事表志： 剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。 白日纵歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。 辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。 叙事含理： 叙事谐趣：  常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡 惊起一滩鸥鹭。 昨日入城市， 归来泪满巾。 遍身罗绮者， 不是养蚕人?。 托物寄情 ： 托物言志：  驿外断桥边， 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁， 更著风和雨。 —陆游《咏梅》 千凿万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕， 要留清白在人间 —于谦《石灰吟》 咏物寓理： 及物成趣： 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许， 为有源头活水来。 —朱熹《观书有感》 鹅，鹅，鹅 ， 曲颈向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。? —骆宾王 触景生情： 绘景言志： 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中， 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 —曹操《观沧海》? 昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树， 芳草凄凄鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。 —崔颢《黄鹤楼》 观景得理： 景富情趣： 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 —杜甫《 绝句四首》 飞来峰上千寻塔， 闻道鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 只缘身在最高层。 —王安石《登飞来峰》 * * 初三语文组 基本目标 感受诗词经典，追溯文化渊源; 提高审美品位，积蓄典雅语言。 要点与方法： 节律是特征，朗读以凸显之。 意象是风景，想像以再现之。 情感是灵魂，体验以沟通之。 语言是珍品，玩味以珍藏之。 五个环节 一、朗读全诗，力求读准——感知作品 二、弄懂字词，理顺语句——疏通作品 三、揣摩意象，领略意境——领会作品 四、自我感受，独特体验——感悟作品 五、赏析技巧，品味语言——鉴赏作品 第一环节 朗读全诗，力求读准 —感知作品 读准字音，读准节奏，读准语调。 求读准，实质是求读懂。读准与读懂互为因果。读准了有利于读懂，读懂了，有助于读准。所以，听范读很重要。但范读不能代替自读；唯有自读，才能获得读诗体验。 第二环节 弄懂字词，理顺语句 —疏通作品 初读之时，眼在字面上跑，嘴从字面上说，字面的意思未必连贯得起来，诗面的形象未必形成得起来。这是由古典诗词的高度凝练、精辟，加之语言组织的特殊性造成的。这就需要停顿下来，尝试着把每个词语的意思弄清楚，把词与词的意思联系起来，以求把大致意思搞清楚。就像叶老所说：先自行思考求解，不得其解再看注解；看了注解仍不懂再与同学商量；同学间商量不出再问老师。 第三环节 揣摩意象，领略意境 —理解作品 克服了文字障碍，理顺了句子关系，明白了诗句的大意，再读起作品，注意力就不会受到疑难字句的羁绊，想象力也不会因句意不通而阻隔，思维便可以摆脱字面而进入画面了，就有能力形成整体印象，或分解出一个个意象，进而再联系起来，统合起来，对作品作出一个客观的完整的认识。这就是解释作品。其基本原则是忠于原作，追求本意。如叶老所说：“就是明白作者的意思情感，不误会，不缺漏，作者表达些什么，就完全领会他那些什么。” 意象，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象，也可以说是作者的主观之意与客观之