论师范生教师技训练的现状及对策.doc

论师范生教师技能训练的现状及对策 作者：乐柳妙 指导老师：潘 娟 （桂林师范高等专科学校 教育系初等教育专业 2012级） 摘 要：教师技能是教师综合素质的重要组成部分，它在师范专业学生发展和成长过程中发挥着十分重要的作用。它也是准教师培养的重点，但是教师技能训练在许多高师院校呈现出不断弱化甚至缺失的趋势，许多师范生的教师技能不够扎实。本文对出现这些现象的原因进行了多方面的分析，同时也提出来一些相应的对策。 关键词：教师技能训练 现状 对策 引言： 教师是一个平凡而伟大的职业，要成为优秀教师，仅有敬业精神是不够的，还要不断提高自己的专业水平，开阔眼界，丰富学识，独树一帜，形成风格。 “高素质的人才，要靠高素质的教师培养”，高素质的教师不仅要具备扎实的文化功底，还要具备一定的专业技能。教师的技能是“吹拉弹唱”样样精通，还是像著名语言文学家彭铎教授所说的师范生应该是“一表人才、一笔好字、一口普通话、一肚子学问”。 教师不是神，不用什么都要精通，但必须训练自己掌握好基础的“三字一话”等相关技能。即能写一手好看的粉笔字、钢笔字和毛笔字，能讲一口流利的普通话、以及有扎实的文学基础等。 上述几方面技能都离不开具体的操作和训练，只有通过操作掌握了各项职业技能，才能熟练地驾驭教学中的各个环节。所以教师技能的培养不仅能够让你在教师行业中站稳脚跟，还能提升教师专业水平的发展。 一、师范生教师技能训练的现状 可以说师范生教师技能的现状不容乐观。由于对一些师范院校和有些地区的中小学做过调查，我发现近三分之一的师范生教师的教学基本功不够扎实，师范生教师技能训练欠缺。主要表现在以下几个方面： （一）教学语言方面 教师的教学语言能力是指教师在教育教学活动中，利用口头语言讲解道理和连贯地有条理地传达教材信息、启发学生积极思维的能力。许多师范生由于地域差异，方言严重，普通话不标准，语言表达能力较差。有些师范生意识到自己普通话存在问题，却不以为意，认为只要学生可以听懂就行了，显然，他们没意识到普通话的重要性。苏霍姆林斯基明确指出：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，“在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。学好普通话不仅是对自己的一种提高，也是对学生有一个好的向导。 （二）书写方面 教师的工作特点要求教师必须具备较强的书写能力。但事实上，有相当一部分教师，尤其是师范生，书写能力还很不过硬。一些师范生对自己要求不严格，以为板书很简单，不需要在板书上下功夫，所以平时不加紧训练，导致在教学板书的时候，有些字甚至连自己都无法辨别。在书写的时候也会出现错别字、倒画笔等情况，还有板书设计不规范、不合理等现象，这些问题的存在不仅对学生的学习会产生不同程度的影响，甚至影响自身形象。此外，教师书写能力的高低所反映的不仅仅是书写的问题，它常常体现了教师的敬业精神和师德修养。一位好教师决不允许自己书写不雅、杂乱无章。 （三）教学手段方面 ??教学手段是师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。许多师范生不会运用各种先进的教学手段进行辅助教学，比如不能很好运用多媒体教学技能和计算机操作技能。基本上采用传统的教学方法和教学手段，致使许多知识点费了很多劲也未讲清楚。 （四）班主任工作技能方面 班主任是班级教学形式的产物，只要班级授课制的形式存在，班主任就必须随之存在，而且在学生的全面发展中发挥着举足轻重的作用。师范生一走上工作岗位，都会面临班主任工作任务，要当好班主任就需要有班主任的工作技能。而在校师范生很难接触到班主任工作，导致许多师范生没有相应方法和技能。为使在校师范生尽早接触班主任工作，我认为除了必要的见习和实习之外，在教师职业技能中也应有一定的体现。 上述诸种技能，均不是纯理论的讲授所能使学生掌握的，必须坚持理论与实际相结合，在培养与训练上下功夫。任何一种教师职业技能都源于实践，是优秀教师教学实践经验和智慧的结晶；同时也要看到，无论哪一种教师职业技能都要应用与实践，是从现代教学论的高度来指导训练，并进一步形成的。 二、师范生教师技能训练现状分析 师范生教师技能训练现状原因，可以通过内因和外因两方面进行一定的探讨分析。 （一）内因 1.人的惰性 人的惰性是人的本能，是人的一种自我保护机制，在这里它却是教师技能训练的阻碍。 泰勒曾经说过：“懒惰等于将一个人活埋。”有这么一个懒汉与饼的故事，讲懒汉的母亲去走亲戚，需要较长时间，他的母亲给懒汉做了很多饼，挂在懒汉脖子上，他只需转动一下就可吃到，结果懒汉依然被饿死，因为他连转动一下都不做。懒人与饼的故事告诉我们，懒惰可以直接剥夺我们的生命 师范生也难逃惰性的法网。说要认真听课，却又因为课程枯燥、课时太长等种种原因不愿听课，老师布