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浅议多媒体技术在化学教学中的应用 随着现代教学技术的发展，计算机辅助教学以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点，在平时教学中的使用得到了迅速发展，广泛应用于各个学科的教学。 下面笔者从长期的化学教学的实践中，针对一些实际问题谈一下多媒体技术在化学教学中的应用。 一、多媒体技术在化学教学中的作用 1、创设情景，渲染气氛，激发学生的学习兴趣 心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，是获得成功的动力。传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥、乏味。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，能充分调动学生的内在动力。例如，在初中化学“走进化学世界”一单元的教学中，教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥无味。如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响，尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿成就，如“纳米科技、材料化学”等，会很容易激发学生对科学的好奇与渴望，激起他们的学习兴趣。 2、加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点 人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律。如果我们能利用多媒体课件，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅帮助学生突破学习过程中的重点和难点，而且可以顺利实现认知目标的达成。如在《原子的构成》一课中，由于我们无法用肉眼看见或感知构成原子的微粒，这时可以利用多媒体课件，通过三维动画将原子内部结构演示出来。在比较原子核与原子大小时，通过画面将原子形象地放大成10层楼房大小，同时原子核也随之放大成樱桃大小，置于楼房中心，学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间，再将电子随机地点击在这一空间内，使学生认识到电子在原子核外的广大空间内作高速运动，而不是圆周运动，这样就使知识的讲授由抽象而变得形象具体，降低了学生对知识理解的难度。 3、辅助化学实验，增强实验效果 化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础之上。但由于时间、观察条件、器材等诸多因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。例如，金属与酸反应的实验。整个反应过程速度很快，由于反应的容器——试管不是很大，反应物——金属也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。 4、丰富教学内容，提高教学效率 多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，化繁为简，使学生学得快、记得牢。教师可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。 二、化学教学中应恰当应用多媒体 多媒体技术在化学教学中尽管发挥着重要作用，但我们也应认识到其只是教师完成课堂教学工作的一种辅助手段，决不能代替教师在课堂教学中的主导地位，因此，在教学中我们应该恰当地应用多媒体，对课堂教学起到画龙点睛的作用。 1、化学课堂不能做实验时宜用多媒体 化学是一门实验性、应用性较强的科学，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（如危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，达不到较好的课堂效果。这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果。例如，在讲到“空气的污染”时，为使学生了解由NO2引起的光化学烟雾能够损害人的呼吸系统，甚至危及生命，实验当然不能做！于是可利用Authorware软件制作一个课件，为同学们展示多幅由光化学烟雾所造成的污染的图画和它给人们的生命造成的威胁，引起学生们情感上的共鸣，使学生们对有害气体的危害有深刻的认识，让学生感知化学与人类社会生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣产生积极的效果。 2、解决抽象问题时宜用多媒体 在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。而多媒体课件可以反映事物的内在规律性，在增强学生对物质微观结构的化学物理现象直观、形象认识的同时，也增加了学生对事物理性的认识，使教与学易于开展。例如，在讲述“离子”时，关于离子化合物的形成往往很难用语言描述，即使用实物也