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浅谈合作学习在初中英语教学中的实施策略 合作学习又称“团队学习”、“小组学习”或“分享学习”，这种学习方式学生通过分工协作从而实现共同的学习目标。合作学习是广大学生转变学习方式的一种途径，正日益受到教育人员的关注。这种学习方式使得学生的学习更加自主、也有更多的合作与交流的机会，最终的目标是为了培养他们的团体协作与竞争意识，提高他们的交往与学习能力，进步加强他们合作动机、培养其集体主义以及责任意识。合作学习作为一种非常实用的教学策略，充分体现了现代教育的先进理念，它以学习小组为单元，以团体成绩作为评价的基本依据，学生利用主动参与学习的全部过程，培养自主创新、自主学习的习惯与能力，每一名学生能够平等地参与到学习中去，有充分发言以及自我表现的机会。笔者结合多年工作经验，就合作学习在初中英语教学中的运用进行探讨。 1 实施小组合作学习的基本过程 1.1科学分组 合作学习的基础就是科学分组，划分学习小组必须充分考虑到学生的学习基础、习惯以及目标等具体.隋况，并且每个小组成员的基础相对平衡，防止产生严重的两极分化。 1.2有效组织和指导 英语老师是课堂教学过程中的组织者和指导者，在实施小组学习活动的时候，老师需要进行科学组织和精心指导，使得学生明确自己的学习任务与目标，有效协调合作方法，提升小组合作学习的效果，以便更加顺利地实现学习目标。 1.3小组自学能力的培养 当学生有了学习的愿望，明确了学习的任务与目标，掌握了活动规则以及基本程序之后，老师应提供相关的英语材料，让他们自己主动去发现并研究问题.以探寻更多的知识。 1.4小组之间相互交流 全班各个小组轮流进行发言，每个小组派一人进行主讲，小组的其他成员可以对主讲人员的发言进行补充。当一个小组在发言的时候，其他小组必须认真倾听，从而实现组与组之间交流、学习的目标。 1.5客观评价 老师对小组合作学习进行评价的时候应当将学习过程评价以及结果评价有机结合起来，将对小组集体的评价和对小组成员的评价有机结合起来。让小组的每一个成员知道，实现个人的目标务必依赖集体目标的完成，从而培养他们的团结合作精神以及学习能力。 2 培养并提高学生合作学习的能力 在实施小组合作学习中难免存在一定的问题，比如有的学生不善于合作、不懂得如何合作产生的。因此。老师在教学中应当有意识地培养并提高他们合作学习的能力。 2.1学习资料的收集 通常，合作学习的问题会有一定的困难存在，有的时候需要将焦点问题加以收集，让学生知道通过哪种工具、途径，收集哪些资料等基本技能。 2.2正确表达自己的观点 人和人之间进行交往与互动通过语言表达来进行的，语言表达是一个人交际能力重要的衡量指标。小组合作学习要求每一个成员明确地表达自己的观点与想法，了解其他同学的观点与想法，在此前提下才能进行合作并深入探究问题。 2.3学会探讨问题 讨论是有效解决问题的一个重要环节，每一个成员充分表达了自己的想法之后，也许会存在异议，这就需要进行讨论，克服难点，找到解决的方法。此时老师必须进行指导，让他们学会讨论问题的基本程序与方法。 2.4意识到合作学习的重要意义 因为每名学生之间都存在个体差异，有的学习成绩比较好的学生不乐意参与合作学习，觉得他们自己有解决问题的能力，也有部分学生不喜欢和他人进行交往。老师应当让他们慢慢感受到利用合作学习，能够解决很多自己无法解决的问题，合作学习能够提升每个学生的能力，使得学生之间能够和睦相处，并且对于合作学习产生强烈的认同感。 3 实施小组合作学习对策需要注意的几个问题 3.1营造宽松和谐的课堂环境，实现教学民主化 营造宽松和谐的课堂环境，实现教学民主化的重要意义是显而易见的。课堂氛围是由师生共同营造的，而老师起着主导作用。所以高度重视发挥老师的主导作用、突显老师的主体地位就显得十分重要，这也给老师提出了更加严格的要求。 3.2避免对教材进行单纯的语法分析，培养并提高学生的语言能力 英语教学的核心目标是培养学生的思维能力，然而，学生思维能力的形成务必以十分扎实的基础知识为基础。 3.3关注每一名学生的进步，实施分层次针对性的教学方法 在学习方面，学生在之间的个体差异比较大，然而传统的班级授课形式的教学方法，尤其是当前大班的情况下，很难针对学生之间存在的个体差异，实施因材施教的教学方法。在合作互动形式下的自主教学方法，有效避免了老师按照以往那种“照本宣科”、“面面俱到”的教学模式，从而使得学生在小组合作学习中有更多精力与有时间去学习，也能够根据学生的具体情况，对一些学有余力以及学有障碍的学生实施分层次针对性的教学方法。 3.4老师是实施小组合作学习对策能否成功的关键 培养学生的学习热情与兴趣，落实教学对策，要求老师具备比较高的能力。老师必须采用切实可行的方法与对策才能实现课程、教学以及评价的方面的要求。任何一种对策与方法都