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浅谈在美术活动中培养幼儿的创造性思维 　　【摘 要】本文从美术教学实践出发，重点阐述了在幼儿美术教学中以创造性游戏化的教学形式，培养幼儿想象力，发展幼儿的求异思维，对幼儿身心发展产生积极的影响，促进幼儿创造性思维的发展。特别指出，在美术教学活动中，教师一定要针对幼儿的特点，采取启发诱导的形式，调动幼儿活动的积极性和主动性，鼓励幼儿的奇思妙想，保持他们的好奇心和探索精神，从而培养幼儿勇于独创的个性品质。本文材料来源于实践，是多年教学工作的切身体验和经验积累，具有较强的可操作性，对于搞好幼儿教育工作具有一定的指导作用。 　　【关键词】美术活动；培养；幼儿；创造性思维 　　幼儿时期的思维正处于创造性思维的萌芽阶段。虽然他们以具体形象思维为主，思维的辩证逻辑较差，缺乏思维的深刻性。但他们好奇的天性，大胆的探索，丰富的想象，充满稚气的异想天开，为培养和发展其创造性思维提供了得天独厚的条件。美术活动其夸张的形象、鲜艳的色彩、优美的线条对幼儿具有很强的吸引力，是启迪儿童心智，培养幼儿创造性思维的最佳手段之一；同时，每个幼儿都有不同程度的艺术创造潜力。在教学活动中，教师如能给予正确引导，可以最大限度地发挥幼儿的自由联想、独创性、个性。为此本文就如何在美术活动中培养幼儿的创造性思维谈一点粗浅的看法。 　　一、以创造性教学为乐趣，不断创新教学形式和方法。在美术活动中，教师要注重美术教学的各个环节和过程，以游戏为主要活动形式，采用启发诱导的方法鼓励幼儿创作，激发幼儿的创作欲望，极大地调动幼儿活动的积极性、主动性。同时，多用商量、征徇的口吻与幼儿交谈，为幼儿创造一些自由表现的空间。教师要重视幼儿参与美术活动的情感、态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验，帮助幼儿建立自信。教师不能以我为中心，“改变”幼儿，“塑造”幼儿，把大量的技术简单孤立地传授给幼儿。同时，不给幼儿搞统一构图及色彩设置，使幼儿的作品反映出他们各自的内心世界，让他们作品多姿多彩。例如，在教孩子画自画像时，受书本、范画的影响，经常用统一的圆眼睛、圆鼻子、半圆耳朵等模式化的手法来表现五官，思维的方式有限。可以通过利用欣赏配乐散文《给老师画像》，设计游戏化的想像法，让幼儿按照散文里的描述来给老师画像，要画得和散文里描述的一样美。这种夸张的形象，打破了人的面部一成不变的表现形式，既可以保持孩子画人物的兴趣，又可以启发孩子的思路。这种愉快的氛围，有利于激发幼儿学习的情绪，引起感情起伏，产生强烈的联想，形象思维能力和创造思维能力得到发展。 　　二、指导幼儿大胆地构思独特新颖、与众不同的作品，发展幼儿的求异思维。在美术活动中，教师要教会幼儿思考问题，教会幼儿创造的技巧，强化幼儿的创造行为，积极鼓励幼儿不满足于单一的手法或统一的构图，从不同角度思考、创造，构思出与众不同的作品。如车轮本是圆的，但孩子可以根据自己的思维和情感表达的需要把它塑造成扁的、方的。又如，在中班，教师提出绘画条件：一只大象，一名小朋友，由幼儿自己设计构思画面。幼儿画出了各种情景的画面，有“小朋友骑大象”，“小朋友在围栏外看大象表演吹口琴”，“小朋友喂大象吃甘蔗”，“大象为小朋友表演杂技”等等，表现了思维的创造性。因此，只要有自己的独到之处，能够大胆表达自己的内心世界，就是标新立异，创造发明。教师要重视幼儿的探索与创造精神，允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定。教师要重视培养幼儿在创作过程中克服困难、大胆表现的勇气，而且要抓住机会给予充分的肯定和鼓励，从而使幼儿学会创作不同的作品，促进幼儿思考、探索，提出见解，打破思维定势，改变“从众”的思维模式，形成创造性的思维方式。 　　三、想象力是创造力的翅膀，教师应抓住时机进行培养。英国诗人雪莱说过，“想象就是创造力，也就是一种综合的原理。”因此要培养幼儿的想象力。“泼水画”、“吹画”等活动，就是发展幼儿想象力、思路变化的具体活动。幼儿可以根据画面进行有意无意的想象，使画面更加具体形象化；可采用添画法，即让幼儿根据图中已有事物，如圆圈，想象添画出其它有关的事物，如娃娃头、眼镜、大饼、乌龟等；绘画时，只给幼儿示范物体如猫、狗的基本外形和基本画法，至于猫、狗的外形变化，各种活动动态、姿态，则留给幼儿去想、去画。教师要鼓励幼儿打破时空限制，对貌似不相干的事物进行分解组合，寻找相互间的联系，异中求同，同中求异，甚至异想天开。多用拟人化、主观情绪化的手法创作一些人物、动物，并给作品中的物体注入生命、注入感情。例如，让大班幼儿为“龟兔赛跑”的故事作画，一个幼儿的画面是：晴朗的天空，太阳高挂，飘着几朵浅蓝色的云朵，在一颗大树旁，带着美丽花环的一只乌龟，昂着头，站在1号领奖台上，小兔子站在第2号领奖台上，有熊猫、斑马、猴子为乌龟喝彩祝贺。另一幼儿