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浅谈电子技术基础教学 　　【摘 要】在电子技术高速发展的今天，社会的发展趋势对职业学校教育是一种考验也是一种机会，如何搞好电子专业课程教学、培养出更能适应社会发展需要的职业技术人才，是摆在每个电子专业教师面前的一道严峻的课题。我们只有从理论教学、实践教学、教学方法和教学手段等几个方面进行改革，这样才有利于学生对理论知识的理解，培养学生解决实际问题的能力，提高动手操作能力和创新能力。 　　【关键词】电子技术基础；教学改革；教学方法 　　电子技术基础是中等职业学校的重点课程之一，也是一门实践性很强的技术基础课程，属于学生必须掌握的核心能力。在教学方面，如何对旧有模式进行改革，以期达到教学目的，我们近几年来进行了一些初步思考和探索。电子技术基础教材内容一般比较抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系不大，学生理解领会教材感到十分困难，上课提不起学习兴趣，因此改进电子技术基础课程的教学方法一直是我们在教学中不断探索的课题。传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”的教学方法只将学生作为知识的接受者，而没有将学生置于主体地位，更谈不上学生思维的训练、能力的培养和素质的提高，这是与我们倡导的素质教育是相矛盾的。因此必须从电子技术基础的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，来培养学生的实践能力与创新能力。 　　一、培养学生的学习兴趣，要巧妙运用多媒体课件 　　兴趣是最好的老师，由于教育对象的能力和教学内容存在差异，再加上学校现有实验实习条件的限制，理论与实践教学不能有机地结合，而且电子技术基础的课堂教学，它是与日常生活关系不密切的专业课，学生如果一直处于单调重复的教学中，即使有了学习动机，抽象的内容仍然容易引起学生厌烦，从而导致学生失去学习兴趣。现代化的多媒体教学，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用课件、实物投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的教学方法。例如在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，只是单纯的讲述，学生们很难理解。如果我们将这些看不到的正离子、负离子、空穴、自由电子做成课件，让每一位同学都能清楚地看到它们的形成过程及运动方向，学生一目了然。因此根据专业教学内容特点，利用多媒体制作课件为教学服务，让枯燥的内容变得动感、有情趣，从而调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，这样既加强了学生理解，也有助于提高教学效果。 　　二、引导学生正确地认识实验实习过程，这是学生获得创新能力的源泉 　　先理论教学，后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。理论教学在先，教师往往先要想方设法地努力将抽象的电子技术的理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证又要有一个艰难的认识过程，颇费周折。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。 　　1.要树立学生的自信心，提高动手操作能力 　　在讲解PN结的单向导电性时，老师可以利用两节电池，一个小电灯泡和一个二极管给学生演示二极管的单向导电性，让学生们从实际情况出发，通过实验发现问题，让学生带着问题去寻找答案。通过这种方式，学生明确自己要掌握二极管的特性的学习目的，学生学习起来就很轻松，同时这种教学方法还培养了学生的动手能力，给他们提供了展示的平台，增强了学生的自信心，很多差生学理论困难，但动手能力很强，教师利用这个特点，让他们体会到成功的快乐，慢慢克服学习的恐惧心里，这样慢慢的他们就会喜欢上这个学科。 　　2.要培养学生发现、分析并解决实际问题的能力 　　在讲低频功率放大电路时，可以先让学生做甲类功放的实验，用示波器观察比较输入、输出信号的变化，认识功率放大的概念。然后做乙类功放的实验，用示波器观察输出信号在正、负半周交替处出现了失真，从而认识到交越失真的问题。再将甲、乙类功放电路进行比较，分析得出乙类功放出现交越失真的原因是Q点过低引起的。此时引导学生思考如果适当提高Q点，能否消除交越失真呢？再做甲乙类功放的实验，用示波器观察，它的输出波形中交越失真消失，从而认识到Q点对功放电路的影响及交越失真消除的方法。最后将甲类、乙类、甲乙类三种功放电路的Q点、工作原理、最大输出功率和效率等进行比较，分析各自的优劣及应用。这样，学生不断的发现、分析、解决问题，能力也逐渐提高。 　　3.要培养学生的创新能力 　　在电阻的测量中讲解“数字万用表”时，用实验对不同的电阻测量方法进行比较，认识测量方法的多样性。从已学过的电阻测量方法中思索新的更先进的测量方法——数字式万用表的产生；再从不同的测量方法中分析思考测量误差的产生，以及提高测量精度的方法，使学生的思维能力在简单的方法中得到升华。也培养了学生接受新