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浅谈高中英语教师构建高效课堂应有的四个追求 【摘要】高中英语教学，对教师授课的评价不仅需要看教师的教学任务完成情况，更需要看学生的反馈效果。教学是一项双边活动，教师的教与学生的学要以合作交流的方式达到完美统一，最终实现教学上的圆满，而这种圆满又需要通过学生的反馈效果来体现。 【关键词】英语高效课堂追求 【中图分类号】G633.41 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0134-02 英语的学习让学生产生严重的厌倦倾向，高考的压力让学生抱有巨大的畏惧感，而英语教师们也常常为学生的厌学和教学中的重复操作倍感苦恼。面对着这一难题，笔者依多年的高中课堂教学经验，对此提出了自己的一些建议，希望能为构建高效的高中英语课堂尽绵薄之力。 1 高效课堂的概念界定 既然探讨高效课堂，我们有必要先要了解什么是高效课堂，这样我们才能分疆划界，在此界内讨论问题，那什么是高效课堂呢？ 刘良华、高慎英在《有效教学论》一书中提出：“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可称之为有效教学。”程阳认为：“高效课堂从结构来看它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个教师引导学生掌握英语知识、发展英语能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。”闻待以为：“高效课堂的最大精髓在于，由对话、合作、展示支撑起的有意义的学习，即学生们依凭各种日常经验，自我发现、自我拥有，且最终能够，产生改变的学习。” 综上各家观点，笔者以为高效课堂就是指教师依据教学活动的客观规律，在规定的课堂内容和授课时间内，尽可能投入少的时间、精力和物力，取得最优化的教学效果，并最终实现特定的教学目标，满足社会及个人对于文化知识的需求。 2 构建高效课堂应有的四个追求 上文我们了解了高效课堂的概念，那么如何构建高效课堂呢？笔者结合自己多年的高中英语教学经验及新《课标》的要求，谈一下自己的浅见。 笔者以为，在新课改下，我国高中英语教师构建高效课堂，应该有四个方面的追求： 2.1有效的导人艺术 俗语谓之日：良好的开端乃成功的一半。课前导入是课堂教学的有机组成部分，有效的导人能够一下子抓住学生的心，激发学生学习兴趣，尽快地引导学生进入学习状态。因此，英语教师需要依据英语的学科特性，从学生自身的实际情况出发，用最凝练的语言，有针对性地导人本堂课所要讲的重点内容，时间以控制在3分钟5分钟为宜。导人是一门艺术，是教师智慧的反映，直接影响着课堂高效性，因此导人方式要尽量新颖多样，切忌死板硬套，更不能落入俗套，要常导常新，唯此，才能使英语课堂保持长久的高效。导人的材料要有新颖性，现在的高中学生很容易接受新信息和新事物，他们对新事物有好奇感，急切地想知道并弄清楚。因此，新颖的充满时代感的信息，更能引起学生的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生生活，学生参与的兴趣越高，学习的效果就越好。 另外，苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和爱好。”因此在课堂导人时，播放一首经典的英文歌曲，练习绕口令，朗诵一首英文诗歌或是借助多媒体播放一些经典的英文电影片段等等，学生喜闻乐见的材料更易引起学生的兴趣。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学角度讲，兴趣是认识事物的过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求了解事物的方法和途径，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导人充满趣味性，学生便会把学习看做是一种精神享受，从而能更加自觉积极地学习。 2.2适宜的教学策略 教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。教贵有策，而无定策。高中英语教师要探究并设计出适合自己的教学策略。《课标》强调指出：“高中英语课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验英语发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”这就要求我们高中英语教师要由问题出发，综合运用归纳、类比和猜想等方法进行讲解和扩展，真正解决现实问题。美国著名教育家波利亚认为“在教学领域中，猜想是合理的，值得尊敬的，是负责任的态度”。 常言道：授人以鱼不如授之以渔。教学策略的另一重要层面是要使学生学会“捕鱼”之术，而非仅仅是学会“看老师捕鱼”。那不是英语教学的初衷，因为“英语教育方法的核心是‘再创造”’，也就是由学生本人在实践中把要学的英语知识去发现或者创造出来，只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用；教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是应该创造适当的条件，在适当的时候引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。 2.3及时的学习反馈 高中英语教学，对教师授课的评价不仅需要看