第一章_幼儿游理论.docVIP

幼儿游戏理论 教 学 大 纲 课程简介: 游戏是向学前儿童进行体、智、德、美全面发展教育的重要途径。注重幼儿游戏，让幼儿在游戏中学习、发展与成长，历来是学前儿童教育区别于中小学教育的一个重要特征，也是学前教育的基本原则。 《幼儿游戏理论》这门课程以幼儿即学前儿童的游戏为研究对象，以心理学、教育学、社会学、人类文化学等学科为基础，系统研究学前儿童游戏的特点、分类、发展价值、各年龄幼儿游戏的特点与指导、游戏在幼儿园教育中的地位与运用、幼儿园游戏的组织与指导、游戏场地的设计和玩具的选择与评价等问题，说明游戏在学前儿童的学习与发展中的重要作用，说明游戏和幼儿的学习、游戏和幼儿园课程、教学的关系，揭示幼儿园以游戏为基本活动的合目的性与规律性。 教学目标: 知识： 1、了解关于幼儿游戏的当代理论与研究方面的进展与成果； 2、了解游戏的文化涵义，了解幼儿游戏的社会历史发展及影响因素，认识游戏的文化适应功能；3、了解游戏和幼儿的学习与发展的关系，认识游戏在幼儿身心发展中的作用与价值；4、了解游戏在幼儿园教育中的地位，认识游戏与幼儿园课程与教学的关系；5、了解玩具的意义和价值以及幼儿游戏与玩具的关系，了解各年龄幼儿适宜的游戏材料与玩具，认识各种不同类型的儿童游戏场地与器械的特点。 能力与技能：1、学会学习，具有基本的自主学习、自我管理的意识和能力，能够自觉阅读相关文献资料，在阅读中思考，发现问题，形成批判性思维的能力；2、学以致用，掌握设计与组织以游戏为基本活动的幼儿园课程与教学的基本技能，包括：（1）以游戏为基本活动的幼儿的研究性学习活动的组织与指导方法；（2）教学游戏的编制方法； （3）创设与评价儿童游戏环境的基本知识与技能； （4）选择与评价玩具的基本知识与技能； （5）指导儿童游戏的方法。 3、掌握基本的研究儿童游戏的方法，能够观察、分析儿童的游戏并提出适宜的教育建议。 态度与情感： 1、认识游戏在幼儿生活与发展中的意义，树立保护儿童游戏权力的意识。 2、激发对于游戏和玩具的理论和实践研究的兴趣，能够在学习过程中发现值得研究的问题并愿意进一步去探索研究，尝试解决问题的方法。3、进一步激发和加深对于学前教育专业的兴趣和了解，树立为中国的儿童和学前教育事业做出贡献的志向。4、培养诚信求实、严谨勤奋、不弄虚作假的良好学风，杜绝抄袭作弊的现象。 教学内容: 本课程教学内容分为四个单元： 单元1：儿童游戏理论述评 对各种主要的游戏理论的基本观点、特点和历史贡献等进行介绍和评价 单元2：社会文化视野下的儿童游戏 主要用社会文化历史的观点对儿童游戏的起源与演变、游戏的社会文化性格学前期作为“游戏期”的社会历史和文化成因、儿童游戏的社会文化适应和创新功能、游戏的社会文化涵义等问题进行系统的探讨。 单元3：儿童发展视野下的儿童游戏 主要从儿童发展心理学研究的角度对儿童游戏的原因、特征、实质、 分类、个体的发生发展和年龄特点、影响因素和发展价值等游戏与儿童身心发展之间的关系问题进行系统的探讨、分析和论述。单元4：教育学视野下的儿童游戏 主要从教育学研究的角度，针对在学前教育领域中长期存在的或者盲目崇拜儿童的自发性、把游戏神圣化，或者重上课、轻游戏的两种倾向，对游戏被引进学前教育领域以后可能产生的问题、游戏和幼儿园课程、教学之间的关系、幼儿园游戏的特点、“以游戏为基本活动”的教学实践模式、教师在儿童游戏中的地位、作用以及指导儿童游戏的基本原则和策略、幼儿园户内外游戏环境的创设、玩具和游戏材料的选择、各种类型的幼儿园游戏活动的组织与指导、教学游戏的编制问题等问题从历史到现实、从理论到实际进行系统的分析和探讨。 教学时间安排: 本学期教学周数为18周。周课时为2课时，共36课时。 1单元6课时，2单元6课时，3单元10课时，4单元10课时。 串讲2课时，复习2课时。 课 程 学 习 要 求 理论学习：掌握各章节内容 实践环节：考察玩具市场和幼儿园常见的游戏材料与玩具 平时成绩（30分）：四个教学单元后面给出的复习思考题 出勤情况 期末成绩（70分）：考试形式：闭卷考试 考试题型：填空、名词解释、判断、简答、论述或案例分析 参 考 书 目 《幼儿园游戏教学论》，刘焱，中国社会出版社，1999年。 《儿童游戏的当代理论与指导》，刘焱，四川教育出版社，1987年。 《学前教育新论》，陈帼眉、刘焱，北师大出版社，1996年。 《儿童、游戏、家庭》，汝小美、刘焱，北师大出版社，1997年。 《儿童游戏——游戏发展的理论与实务》，James E. Johnson, James F. Christie, Thomas D. Yawkey杨智文化事业股份限公司，1993年。 《儿