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案例十七：神奇的式子 资料一：课题实验研究课 数学活动——神奇的式子 教学目标： 1．通过活动，带领学生经历观察、推理的过程，从而发现“神奇”的式子。 2．通过活动，让学生感受数学与现实的联系。 3．让学生获取运用化归的数学思想来解决问题的方法和经验。 教学重点、难点: 教学重难点:通过活动培养学生化归的数学思想。 预习自学： 1.新学期伊始，七（1）班分成4大组，各大组成员彼此握手，互相介绍自己.第1组中的12个人共握手 次； 2.现有12个乒乓球队参加乒乓球循环赛(每个队都要与其他队比赛1场),共需比赛 场； 3.如图1,一条直线上有12个点,图中共有 条线段. 一、自学感悟 由学生谈谈，“预习自学”的三题有何类似之处？ （这三问的结果都是66.我们可以分别把人、球队、点看成是研究对象，两人握手、两球队间的比赛、两点连线看成是研究对象间的一种关系，要求的握手次数、比赛总场数、线段总数就是求所有对象间的不同关系总数。） 二、交流探索 1.上述三个题目，如何列式？是怎么思考的？ （先独立思考，然后小组内交流） 例如：每一个成员要与其余的（12-1）个成员握手，12个成员就是握手[12×（12-1）]次， 但是相互之间都重复了一次，所以应该是. 2.当研究对象推广到n，结果如何？ 例如:每一个点都要与其余的(n-1)个点相连组成一条线段，n个点就是组成n（n-1）. 3.归纳：当n个研究对象中任意两个对象都发生一种关系时，这样的关系总数应是. 三、解决问题 1. 如图2，（1）若从一点O引出4条射线，则有 个角； （2）若从一点O点引出6条射线，则有 个角； （3）若从O点引出n条射线，则图中有 个角. 【分析】：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，可以将两条公共端点的射线类比成线段的两个端点，那么这题就转化为数线段的题目. 2. 如图3，（1）图中有 个三角形； （2）若n＝8，则有 个三角形. 方法一:可以把三角形分解成一点与对边上点的连线，这样就转化为预习自学的第三题的数线段求解. 方法二:还可以看成是一角与对边的组合,那就转化为第一题数角求解. 变式：在图3的、上各取一点并连接，则图中有 个三角形. 【分析】:其实就是找有几个图3 这样的模型,教会学生将图形进行分解. (擦去变式后的图中上面的部分,得到图4) 3. 如图4，（1）图中有 个梯形； （2）若n＝9，则有 个梯形. 4. 如图5,有 个长方形. 小结:第三四两题虽然一个是梯形一个是长方形,其实相互之间是可以转化的. 5.（1）两条直线相交于一点，有 组对顶角； （2）三条直线相交于一点，有 组对顶角； （3）四条直线相交于一点，有 组对顶角； （4）n条直线相交于一点，有 组对顶角. 分析:两直线相交于一点,有两组对顶角,本题的关键就是找出有几组两两相交的直线组合,这样就又转化成本节课所要探讨的式子上. 6.（1）两条直线相交,最多 个交点；（2）三条直线相交，最多 个交点； （3）四条直线相交,最多 个交点；（4）n条直线相交，最多 个交点. 【分析】：n条直线就相当于n个人，相交就相当于人与人之间握手，因而此题也转化为本节课所要探讨的式子上. 幼儿园老师给小(1)班20个小朋友分发了不同的玩具.玩了一会儿,老师说:“小朋友们,你们可以任意找个小朋友交换玩具,但是只能交换一次.”问可能有 种交换结果. 【分析】：这里20个小朋友有20个不同的玩具,就相当于20个人,相互交换玩具就相当于彼此握手, 因而此题也转化为本节课所要探讨的式子上. 8. 一列从南京到连云港的火车途中要停靠新沂、徐州等11个站，按照各站间的地名不同设置票价，应设 种不同的票价，应定制 种车票. （两站之间来回票价相同）种，因为来回的车票不一样，所以车票应该是种. 四、课堂小结、体验收获????? 同学们谈谈通过本节课的学习有什么收获?还有哪些疑惑? （教师对个别学生富有个性的学习表现给予肯定和激励,使他们感受到成功的喜悦,并对有疑惑的地方进行补答。） 资料二：研究课活动评价表 资料三：研究课问卷调查表 资料四：教师、学生行为课堂研究记录 资料五：研