理论研究-对高职校思想政治理论课育人功能弱化的思考.docVIP

对高职院校思想政治理论课育人功能弱化的思考 ? 摘要：目前许多高职院校大量削减思想政治课的课时数，甚至变相取消思想政治课，将其置于可有可无的尴尬境地。在此背景下，思想政治课的育人功能被严重弱化，并有愈演愈烈之势。如何通过树立以人为本的理念，深化思想政治课的改革，加强实践教学环节等途径，充分发挥思想政治课的政治教育、思想教育、道德教育及其内化引导的功能，是高职院校思想政治教育和思想政治课改革面临的重要课题。 ? 关键词：高职院校，思想政治课，功能弱化，思考 ? 高职院校的思想政治课是大学生的必修课，是对大学生进行德育的主渠道、主阵地。但是，虽说是德育为先，但在落实的过程中，许多高职院校却以专业要求高、学制短等为借口，大量削减思想政治课的教学时数，将思想政治课置于可有可无的尴尬境地，甚至变相取消思想政治课课程，以第二课堂等形式取而代之。在此背景下，思想政治课的育人功能被严重弱化，并有愈演愈烈之势。如何从目前的思想政治课的育人功能被弱化的困境中走出来，充分发挥思想政治课德育教育的主渠道、主阵地作用，是高职院校思想政治教育和思想政治课改革面临的重要课题。 ? 一、高职院校思想政治课的育人功能 ? 1.政治教育功能 ? 政治属性是思想政治课存在的依据，是思想政治课的灵魂之所在，是思想政治课的价值和意义之所在。思想政治课必须发挥政治教育功能，把引导学生树立坚定正确的政治方向放在首位，让学生了解政治信息，获得政治知识，提高政治觉悟，坚定政治信念，用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观武装头脑，学会用无产阶级的立场、观点、方法来观察、分析和解决问题。 ? 2.思想教育功能 ? 思想教育主要指理想、信念和信仰的教育。思想政治课的思想教育功能，就是要加强理想、信念和信仰教育，把先进的思想意识传递给学生，丰富和发展他们的精神世界，培养他们积极向上的生活态度，帮助他们理解生活，理解生活的意义和价值，并不断提高自我判断和选择的能力，促使他们不断认识自我，坚定他们正确的世界观、人生观和价值观。 ? 3.道德教育功能 ? 苏霍姆林斯基说：“培养全面发展的、和谐的个性的过程，就在于教育者在关心人的每一个方面特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各方面特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德。”道德是人格素质的核心元素。通过思想政治课的道德教育，可以把对良好的品德、高尚的人格的要求传递给学生，帮助学生提高道德认识、锤炼道德意志、陶冶道德情操、确立道德理想、坚定道德信念、培养良好的道德习惯，从而成为一个具有良好道德品质的个体。 ? 4.内化引导功能 ? 从本质上说，思想政治教育是一种以提高人的思想道德素质，促进人的全面发展为目的的具有超越性的实践活动。思想政治教育的最终目的是为了通过教育，引导学生不仅坚定正确的政治方向，而且还能在实践中用马克思主义的立场、观点、方法来认识、分析和解决问题；不仅掌握先进的思想、良好的品德准则，而且能将其内化为自己的意识，形成信仰，并在实践中体现出来，做到知、情、意、行的统一；不仅注重自身思想政治道德素质的提高，而且能在实践中推动社会的进步与发展。 ? 二、高职院校思想政治课育人功能弱化的现状及原因 ? 当前高职院校都不同程度地存在着重智轻德的问题。高职院校思想政治课课时数在 改革创新的幌子下被以各种形式作了削减。按照规定，高职院校的“思想品德修养与法律基础”课应该有45个学时，“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”应该有60个学时，但许多高职院校在课时上大打折扣，有些院校甚至将两门课只安排了60个学时，并且还有继续减少的可能。授课学时保证不了，学生连基本的政治、思想和道德修养基础知识都没掌握，何谈坚定的政治方向，何谈掌握先进思想和加强道德修养！此外，相对于专业课几十个人的小班课，思想政治课基本实行的是大班教学，即一两百人甚至几百人一起上课。据了解，还有院校在制订教学计划时，安排思想政治课只以讲座、第二课堂等形式进行。利用如此有限的教学课时和教学资源开展思想政治课教育，思想政治课要想发挥其育人功能实在太难。 ? 1.学生轻视思想政治课，思想政治课的育人效果大打折扣 ? 由于学校对思想政治课的忽视和轻视，导致高职学生以为高职教育就是以专业课为主，只要学好专业技能就能就业和创业，专业技能是安身立命之关键，而思想政治课是可有可无的空洞说教。也有部分学生认为，学校里的思想政治课教育内容与社会需求和就业创业需要相差甚远，学起来没有意义，因而产生无所谓思想，学习动力不足，学习兴趣不大，听课不认真，迟到、早退、旷课现象严重，教学质量难以保证。 ? 2.思想政治课教材缺乏针对性 ? 目前高职院