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科学探究成为生物课堂学习方式的思考 ——初中生物课程标准实验教学的实践体会 茂名市官山学校 王制芳 摘要：本文阐述了初中生物课程标准实验教学中开展科学探 究学习活动的困难、对策以及出现的探究问题。 关键词：生物课程标准 科学探究 教师 学生 2002年秋开始，广东省茂名市市区直属学校被列为全日制义务教育课程标准改革实验的省级第二阶段实验区，我们采用的教材是人教版义务教育生物课程标准实验教材。下面谈谈我在生物课程标准实验教学中开展科学探究学习活动的实践体会。 1、什么是科学探究 生物课程标准中的内容标准将“科学探究”列为10个一级主题的第一个，而且也是首次将“科学探究”列入生物课程中。那么，什么是科学探究呢？ 生物课程标准中对“科学探究”的定义是“学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。”将“科学探究”引入义务教育阶段生物课程的内容标准，“是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。” 人教版的生物课程标准实验教材《生物》中安排了观察与思考、实验、调查、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等多种形式的科学探究活动。进行科学探究的方式是多种多