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5、《苹果里的五角星》导学案 巧家县新华小学 课 题： 5、《苹果里的五角星》 第 2 课时 课 型：新授 四年级语文组 主备教师：郑燕娟 执教：郑燕娟 教材分析 《苹果里的五角星》是一篇充满童真童趣的文章，记述了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启。即使有人切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有留心去观察，去研究，所以这个图案很少有人知道。创造力就是打破常规，不能循规蹈矩。采用新的思维方式和办事方式。从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。 文章主要是让学生的头脑中有一份创造的思维，是要告诉学生创造非常简单，告诉学生苹果里的五角星早就藏在那里，就等着用“拦腰切开”的方式来发现。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。  学习目标 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、我能 通过初读文，我知道借物喻人的写作方法。 我能懂得人物语言、动作和外貌描写的作用。 我会通过探究式阅读，自主学习课文内容。 5、我懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能 学习重点 引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感。 学习难点 通过阅读感受、揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生构建与文本、与作者对话的时空。 2、把握故事精华，理解课文内容。 3、感受创造来源于打破常规的思维方式，需要付出不懈的努力，以及创造带来的快乐 预习内容 预习课文，学习生字、词语。 教学准备 有关苹果的资料图片、实物苹果。 前 置 性 作 业 1、识记生字词语。 2、朗读课文。完成预习问题生成单，并提出自己的问题。 学 习 过 程 环 节 学 案 导 案 预 习 展 示 跟小组同学说说，通过预习你有什么收获？ 检查预习情况。 质疑 导 入 小男孩是怎么样切苹果的呢 ？ 苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！ 自主探究，引导点拨 一、小组交流预习收获： 小组合作：在小组里轻声读课文，跟同学说说你的收获或疑问。筛选出一个最有价值的问题提出来，写在问题单上（或者向全班同学展示你们组的收获）。 二、小组汇报： 提出的问题，读懂的，不理解的，要展示的。 三、合作学习：精读感悟，解决问题。 1、通过对学、小组学习，来解决提出的问题。 2、小组展示。 四、合作探究： 1、小男孩是谁？ 2、他 是一个怎样的人？ 1）、读课文，小组展开探究学习。 2）、展示学习成果。 五、感悟体验：感情朗读课文。 六、感受美： 1、带上自己的苹果切一切，仔细观察 2、说一说自己文本中主人公的感悟。 七、拓展延伸： 联系“从小处说，就是换一种切苹果的方法”，观察身边的世界，说说自己的发现和思考，以“寻找创造力”为题，进行交流。 六、作业： 这些事物有没有让你想起谁？请把你想到的写下来。 一、教师出示学路建议:1）在小组里轻声读课文，跟小组同学说收获或疑问。 2）小组合作，筛选出一个最有价值的问题提出来，写在问题单上（或者向全班同学展示你们组的收获）。 （适时加以表扬、肯定） 能够解决的问题当场解决。不能解决的写在白板上。 二、尽量让每个组的同学都有展示的机会。 三、教师适时引导。 教师点拨引导学生讨论，鼓励发言。 教师巡视如何切苹果 让学生通过图片、视频资料感悟。 鼓励学生谈谈自己切苹果的过程。 成 果 展 示 1、有感情地朗读课文。 2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。 小 结 “我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着”五角星“。——这句话里的“见过”和“未见过”形成了鲜明对比，突出了小男孩且苹果的方法打破了常规，也表现了“我”的惊奇之感。另一方面照应上文“我”对小男孩说“我”不知道苹果里藏着什么的不予置理，突出了苹果里还藏着“五角星”的新发现。这一句话十分重要，它为下面“我”的猜测和感触、由事悟理，预作准备，打好前站。 这一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇~~~~~~就是换一种切苹果的方法。——小男孩切苹果的新方法引起了作者的猜测，激发了我的感触，先点“鲜为人知的图案”亦少为人知的苹果里藏有“五角星”图形；继点“竟有那么大的魅力” 亦苹果里藏有“五角星”图形，因为鲜为人知，所以成为了秘密，传到小男孩，传给我，又传给大家，这说明它很有魅力，很有吸引力，否则怎么会感到如此新奇呢？