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英语课堂教学的心理障碍及其对策 　 1、 2、 3、 4、 发现了学生的存在的问题，我们又应该采取什么样的对策，来帮助学生去克服他们的心理障碍呢？ 首先，要建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。　　如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：　　（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”　　（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。　　教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。2002年第二期第10页）教师在平时，就要日积月累的与儿童进行沟通，让儿童把自己当作朋友，而不是高高在上、只能让学生仰视的严师。有了这样的师生关系，学生在课堂上就不会有畏惧心理，自然师生之间就会有了良好、民主的关系。有了这种关系，对于学生的学习有很大的帮助。使学生认识到自己与老师是平等的，让学生感觉到老师不只是在课堂中知识的传播者，在生活中更是自己的可敬的长者或能帮助自己的大朋友。这样就能很好地激发学生的情感因素，调动了学生学习的积极性，更有助于学生克服畏惧、畏难情绪。使得学生有疑问敢于向老师提出，有胆说出自己的想法，敢于自己去寻求知识。 然后，要选择适当的教学方式，尽可能的调动学生的积极参与意识。 第斯多惠曾说过：“如果教学生习惯于简单地去感知或被动地接受，那么所用的任何方法都是坏的方法，能激发孩子主动性的方法才是好方法。”所以说课堂的教学，教师在进行课堂教学设计时，首先要考虑的是如何使学生在活动中掌握学习的要点，怎样将要学的知识融入到组织的活动中去。这是做老师最困难，也是最吃力的事。但是使知识能让学生真正掌握的方法是将书中静态的知识，通过活动变为动态知识。惟有动态的知识才能让学生理解知识的要素，才能使学生留下深刻的印象。小学英语教学，教师更是要用多种多样的教学方式，既要适合小学生的认知能力，又要符合小学生的年龄特征。 下列的几种教学模式对小学生学习英语有很大的帮助： （1）活动式教学。现代学习理论认为：“知识是具有情景性的，是活动、背景和文化产品的一部分，知识正是在活动中，在其丰富的情景中，在文化中不断被运用和发展着。学习的知识、思考和情景是相互紧密联系的，知与行是相互的，知识是处在情景中并在行为中得到与发展的。”美国教育学家杜威也认为只有在活动之中，才能真正发挥学生的主动性、积极性，学生才可能主动地参与知识建构的过程，也只有这样，才可能真正地学到知识。所以小学英语教学中，尽可能给学生创设情景，把要学的知识以活动的形式呈现，使学生寓教于乐！例如在五年级英语教学中，有一课是教授玩具英语名的，那么，老师可让学生把自己喜爱的玩具带来，然后成立一个玩具店，让学生以顾客的身份认识玩具的一些英语名，然后互相介绍自己的玩具。这样的情景创设，将书本静态的知识转换成了动态的知识，学生可以在轻松的游戏活动中掌握知识。 （2）分组合作式教学。小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学，彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。把一个大班进行分组教学，使学生在分组合作中，既体现竞争意识，又有团结精神。分组时，可以根据学生的个性、能力、学习水平或其它因素进